羅孝林

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，跟我們的日常生活密切相關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，做到學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生熟悉的生活來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識(shí)本身，而是寓于生動(dòng)而真實(shí)的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過(guò)思考來(lái)提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進(jìn)而上升為對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的建立，都是經(jīng)過(guò)生活積累以及提煉產(chǎn)生的，大部分都源自于生活，是生活的精華以及結(jié)晶部分。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)放置到生活中去，鍛煉學(xué)生的生活意識(shí)，在課堂中強(qiáng)調(diào)生活意識(shí)的重要性，這是課堂生活化的關(guān)鍵。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要將教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻關(guān)心生活的動(dòng)態(tài)，結(jié)合生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中有這樣一道題：兩輛汽車從同一地點(diǎn)向相反的方向行駛，甲車以每小時(shí)31千米的速度向前行駛，乙車以每小時(shí)44千米的速度向另一方向行駛，求經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間后兩輛車相距300千米？在向?qū)W生講述這道題時(shí)，教師可以將這道題中的兩輛車改為班上的兩個(gè)同學(xué)騎自行車，兩人的家為相反方向。這樣，應(yīng)用題就變成了生活化的常見(jiàn)題型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這就顯示出生活化數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)的重要性。

二、建立生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

不管是學(xué)生還是其他人群，對(duì)生活實(shí)際存在事物比較有認(rèn)同感的特點(diǎn)都是一樣的，所以教師要抓住這一特點(diǎn)并適時(shí)地加以利用，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。教師要善于發(fā)掘生活中一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其有效的整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，這樣才能夠一改往日的枯燥數(shù)學(xué)課堂形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在生活中，媽媽帶著女兒逛街，在同一家服裝店買了3套自己的衣服，每套199元，還在這家店買了4套女兒穿的衣服，每套為89元，媽媽總共付給了老板900元，如果你是店主，你認(rèn)為應(yīng)不應(yīng)該給這位媽媽找錢？如果找錢的話應(yīng)該找多少錢？這些問(wèn)題都是在生活中常常可以見(jiàn)到的，教師將這些小問(wèn)題帶到課堂上，讓學(xué)生互換身份，這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，這樣才能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師一般只注重解決書(shū)本上的一些知識(shí)，命令學(xué)生死記硬背，學(xué)生雖然非常聽(tīng)教師的話，但是在遇到一些數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)的很被動(dòng)，很驚慌。在新課改的號(hào)召下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也開(kāi)始進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念是教學(xué)改革中的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程生活化強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在生活中親身經(jīng)歷并體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用自己的能力來(lái)解決生活實(shí)際中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去超市購(gòu)買自己喜歡或者需要的東西，讓學(xué)生自己付款。教師還要要求學(xué)生自己列出一個(gè)購(gòu)物表，將買到商品的種類、價(jià)格以及數(shù)量等都列在紙上，最后計(jì)算出自己帶了多少錢，剩了多少錢，這樣的過(guò)程中，學(xué)生自己親身體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并獨(dú)立找出解決問(wèn)題的方案，這樣的方式使數(shù)學(xué)課堂更加趨向于生活化。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直占領(lǐng)絕對(duì)的地位，教師在講臺(tái)上一直講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)，這種死板的教學(xué)模式持續(xù)下來(lái)，學(xué)生的厭倦心理越來(lái)越重，最后出現(xiàn)厭學(xué)情況。在教學(xué)模式改革中，教師要摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式封閉教學(xué)，打破除了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)模式。對(duì)于一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式，以往教師會(huì)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這樣機(jī)械的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變成機(jī)械的狀態(tài)，扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主觀思考能力，降低了教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法特別重要，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能夠采取一味的教與學(xué)模式，還要在學(xué)習(xí)中添加學(xué)生交流以及參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力以及積極性，真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)運(yùn)用技能，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的真正表現(xiàn)。教師在教授學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化理念，將固定的、死板的、乏味的書(shū)本轉(zhuǎn)換成富有活力的、生動(dòng)的生活素材，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)去分析、解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累后進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，教師在教授“長(zhǎng)方體”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受什么是長(zhǎng)方體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組合作做長(zhǎng)方形的包裝紙盒。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的長(zhǎng)方體表面展開(kāi)圖知識(shí)以及長(zhǎng)方體的表面形狀知識(shí)進(jìn)行探究，合作進(jìn)行制作。在制作的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來(lái)，在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中還提升了小組協(xié)作能力。學(xué)生在這一過(guò)程中能夠切身地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，建立好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生好好感受生活，從中培養(yǎng)自身學(xué)以致用的思維以及實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，要首先激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段以及教學(xué)方法來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。教師還要聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際需求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生未來(lái)的發(fā)展作為總目標(biāo)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成以及應(yīng)用過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，這樣可以更好地提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔡靜萍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考[J].課程教育研究，2013（27）