劉志虹

一、什么是教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，還是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參照。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知思維，比較科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，把它正確地表述出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)的基本要求是具備科學(xué)性、合理性和明確性以及可檢測(cè)性。在課堂教學(xué)前，教師如能根據(jù)學(xué)情制定符合基本要求的教學(xué)目標(biāo)，將是取得教學(xué)成功的先決條件之一。

談到教學(xué)目標(biāo)，有的教師說(shuō)不就是從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里摘抄幾條，簡(jiǎn)單的借用嗎。其實(shí)不然，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，是否設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確與否，直接影響了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。它包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)目標(biāo)等等。實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望。是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，它表達(dá)了學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)是明確的、具體的、可以觀察和測(cè)量的。

二、怎樣確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，也是串聯(lián)教學(xué)活動(dòng)的一條紅線。合理的教學(xué)目標(biāo)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著產(chǎn)生最大成效的方向發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的確定要符合課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求、符合學(xué)生的實(shí)際情況。如果教師不了解學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)和為什么學(xué)，就無(wú)法確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的描述要清晰、具體、具有可操作性。記得有位教師說(shuō)過(guò)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到“三個(gè)P”，即：1、Put yourself at the position of the students.就是把自己擺在學(xué)生的地位來(lái)考慮問(wèn)題；2、Put the students to experience the learning process.就是讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；3、Put the emphasis on students practice.應(yīng)該注意把學(xué)生的實(shí)踐擺在教學(xué)的最核心地位。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要把自己放在學(xué)生的角度上考慮，充分了解學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么，學(xué)生對(duì)將要所學(xué)知識(shí)的背景知識(shí)了解多少等。根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等確立切實(shí)可行的、適合自己學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生能夠“跳一跳”就能達(dá)到的目標(biāo)，而不是遙不可及的教學(xué)目標(biāo)。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于知識(shí)情境中。我市的課堂教學(xué)改革在不斷的深入，在“雙案”設(shè)計(jì)中仍然有些教師的教學(xué)目標(biāo)不是很明確，不但學(xué)生不清楚，連教師自己也摸摸糊糊。有些教師將目標(biāo)等同于目的，目的是關(guān)于教育意圖的一種廣泛的陳述，而目標(biāo)則是關(guān)于學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時(shí)目標(biāo)成效達(dá)成的一種明確的陳述。目的是用一般的不可以直接觀察或非行為的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述的，目標(biāo)則要盡可能用準(zhǔn)確而具體的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述，因而可以通過(guò)觀察做出評(píng)價(jià)。用目的來(lái)代替目標(biāo)就顯得過(guò)于籠統(tǒng)和模糊，缺乏操作性和可測(cè)性。教師對(duì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)不但做到自己心中有數(shù)，還要表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生心中有數(shù)。在教學(xué)之始，教師要明確陳述目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中還要經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，把注意力集中到如何使自己達(dá)標(biāo)的內(nèi)容及其活動(dòng)上。這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一條重要措施。

三、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)發(fā)展

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生每一堂課都能有收獲，有發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的確定還要有一定的難度，即圍繞學(xué)生原有水平加上一個(gè)難度，這個(gè)難度的把握需要教師認(rèn)真分析學(xué)生原有水平，同時(shí)還需要教師充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力，否則將直接影響教學(xué)目標(biāo)難度的定位，低于學(xué)生原有水平的教學(xué)目標(biāo)是無(wú)效的，另外還應(yīng)注意這個(gè)難度不是越難越好，必須控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，否則同樣也是無(wú)效的。

四、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)人文

我們的教學(xué)要面向全體（包括上、中、下三個(gè)層面）不能搞一刀切。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高，我們要“抓兩頭，帶中間”。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)中等層面的學(xué)生設(shè)計(jì)，結(jié)果是兼顧不到兩頭。（上、下兩層面學(xué)生你是照顧不到的）理論上看，起碼有三分之一的學(xué)生在老師還未上課就已經(jīng)被淘汰了，所以我們應(yīng)該首先根據(jù)班上后面的學(xué)生設(shè)計(jì)基準(zhǔn)目標(biāo)，由此在考慮教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)口，即“保底不封頂”真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。只有最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，才能獲得最大化的整體教學(xué)效果。