孟慶玲

【摘 要】蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動地情緒從事學習和思考?！币簿褪钦f，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、激發(fā)學生的想象思維，拓展學生的思路，幫助學生更好的掌握知識。所以，只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷涌動，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。作為最具活力和靈性的學科，語文課堂需要激情的支撐，有了激情，語文課堂就有了生命力。

【關(guān)鍵詞】激情 課堂教學 語文課堂

《小學語文新課程標準》在教學目標要求這一塊，越來越突出情感、態(tài)度、價值觀方面的教學。如果我們把情感單獨提出來，就教與學兩方面都得有相應的要求。多年的教學生涯，無數(shù)次走進課堂，又走出課堂。每次走進走出的激情都會不一樣，所創(chuàng)造的教學效果也不一樣。往往是同樣的一節(jié)課，同樣的精心備課，只因為上課是的激情不一樣，得到的效果也相差甚遠！就上述情況，我經(jīng)常會在課下進行深深地反思，漸漸的，也從中受益很多，認識到激情教學在課堂教學中的重要性。也深切地感受到一節(jié)滿意的語文課堂，是離不開激情教學的。那么如何在語文課堂中用教師的激情去點燃學生的學習熱情，使學生在語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，從而創(chuàng)造出滿意的語文課堂呢？下面我就從以下幾個方面來闡述我的觀點。

一、教師的激情是創(chuàng)造滿意課堂的關(guān)鍵

我們經(jīng)常會聽到一些走出校園的成人們說出這樣的話：“真喜歡某某老師的課，他的課妙趣橫生、充滿幽默感，聽他的課很輕松，很享受……”我們也會聽到一些相反的聲音：“某老師的課真爛，他一上課，我就想睡覺！”是呀，一個老師的教學風格對學生的影響真的是很大的，親其師方能信其道。在語文課堂上，老師的一舉一動，一言一語都會對學生產(chǎn)生一定的影響。教師要用自己的教學激情去點燃學生的學習熱情是不難的。我經(jīng)常會遇到這樣的情況：一進班里，同學們都“乖乖地”坐在座位上，耷拉著臉，毫無表情地等待著老師的“課”。每當這時，我都在心里揣摩一下：這群孩子是在考驗我！你激情，他們便激情，你放松，他們便放松！“上課！”一聲命令式的提示，讓他們忙不迭地、整齊地站起來，齊刷刷地喊聲“老師好！”我很在意這一應一答的開場白，雖然很普通，卻能讓學生感覺到有個起頭。比起沒有問好聲的課堂，效果要好得多。接下來的教學中，我始終會把自己“立”起來，這立不光是身體的立，形象的立，更是精神的立，氣質(zhì)的立，一立起來，激情便一并來了，于是從課堂的導入，到課文的講解，到學生的回答，課堂的生成等等，每一個環(huán)節(jié)都激情四溢，再看學生，他們早已把自己融入了課堂，成了學習的主人了。

二、學生的學習激情是創(chuàng)造滿意課堂的主打

在語文課堂上，教師運用激情教學的最終目的是帶動學生的學習激情。《語文課程標準》上要求落實學生好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好習慣，形成正確的價值觀和積極的人生觀等等理念。要想很好地完成上述要求，就得在課堂教學上做文章，學生要想全面發(fā)展，課堂學習至關(guān)重要，課堂學習中就得有學習激情。蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂學習，能夠使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?課堂上，我們的小學生就像一朵朵含苞待放的小花，他們爛漫美艷，又含蓄羞赧。他們要綻放自己，展現(xiàn)自己，他們需要一種動力，一種來自外界的力量：那是來自老師的陽光雨露，有了這股力量，他們會把它轉(zhuǎn)化成內(nèi)力，再進行自我塑造，自我修煉，自我提高。最終呈現(xiàn)在我們教師面前的是以張張充滿渴望的、好學的臉。學生的學習激情一旦被調(diào)動起來，即使沒有老師在身邊，他們也會一樣充滿學習的熱情。想一想，那樣的課堂，是多么讓人欣慰的課堂??！我最喜歡在我的課堂上，同學們討論聲不斷，那些交流的話語如清泉緩緩流過心田。套用一句時尚的話就是“我的地盤，我做主”如果能在我的語文課堂上達到這樣的境界，于我，于學生，都是很滿意的啦！

三、讓激情“外溢”，讓課堂更滿意

語文學習絕不局限在語文課堂，細心地預習和耐心的復習也是課堂學習的必須。如何讓學習激情延伸到預習和復習中？也是值得我去思考的。通常我們的小學生喜歡預習，不喜歡復習。這或許驗應了中國那句老話：喜新厭舊！針對以上的情況，我主要從兩個方面來做的。

1.帶著激情來預習

從小學二年級開始，我就讓我的學生學會了預習課文，剛開始的時候，我主要讓他們?nèi)ヮA習讀書，學生字。我的方法是：開始上新課的時候，誰的課文讀得熟，讀得流利有感情，我就獎勵他們一朵小紅花；生字認得多、讀得準的，也送小紅花。長此以往，我的學生養(yǎng)成了預習的好習慣，每次舊課程一上完，他們就會積極主動地去預習新課程，而且激情越來越濃。到了中高年級的時候，我不再光讓他們讀書認字，而是對每篇課文建立一個小小的“知識庫”：對每篇課文的體裁、背景、作者、內(nèi)容簡要、生字、妙詞佳句等都以表格式呈現(xiàn)出來。這樣，在上課之前，學生就能對新課有了一定的了解，在教師開始教學的時候，學生也能做到胸有成竹，對教師的授課內(nèi)容不陌生，上課也就有了信心，從而就會有你了學習的熱情。這股預習激情，一改有些學生的學習倦怠之情，使他們樂意去預習。良好的開端是成功的一半！有了學生的細心預習，我的每一節(jié)語文課都上得很輕松，很順利。學生學得也很輕松愉快。

2.保持熱情去復習

小學生年齡小，學習過的知識要進行及時的復習，這是大部分學生都不想去做到一件事，他們對老師布置的作業(yè)不是偷工減料，就是不理不睬，這不僅讓家長痛疼，更讓老師生氣。如何讓學生在激情預習、激情課堂之后還能保持復習的熱情？是我曾經(jīng)苦思冥想的問題，后來，我把我班的學生分成三等分，復習的題量也進行三等分，屬于第一類的同學多是學習自覺性很高的，做題很細心的，而且又有耐心，就讓他們多做一些題，題的難度也相對大一些。對于二三類的同學，題量相對遞減，難度也相對降低。這樣因人而異的作業(yè)，讓我的學生很喜歡，每次都能很好地完成作業(yè)。而且積極性也高。我每天都會檢查他們的作業(yè)，對那些做得好的學生，我都會給他們書面的或口頭的表揚。久而久之，他們的復習態(tài)度發(fā)生了改變，那些本來不想多做題的學生也喜歡做題目了。表揚是最好的推動力，也是提升學生學習激情一方良藥！