劉芳　胡成松　薛蓮

摘 要 文章通過對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究，了解社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程人才的需求，制定合適的人才培養(yǎng)方案。通過在培養(yǎng)方案中引進(jìn)CDIO工程教育模式，以就業(yè)為導(dǎo)向形成PDCA循環(huán)教學(xué)質(zhì)量保障體系、深入開展校企合作，科研與應(yīng)用相結(jié)合、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面來落實(shí)培養(yǎng)方案的執(zhí)行，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略新興應(yīng)用技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 應(yīng)用型 物聯(lián)網(wǎng) 培養(yǎng)方案中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.06.018

0 引言

湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是為地方經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展提供支持的產(chǎn)業(yè)。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2014年11月獲批湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)，基于此立項(xiàng)，在本研究中主要針對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，分析市場需求，規(guī)劃培養(yǎng)方案，通過校企合同、項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐等方式落實(shí)方案，力爭培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需要。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程人才需求能力分析

在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，除了基本的素質(zhì)教育、人文社科教育等知識(shí)結(jié)構(gòu)外，要求掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，針對(duì)市場需求的RFID工程師、智能物流工程師、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件工程師、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)工程師、Java工程師（物聯(lián)網(wǎng)web方向）、無線傳感網(wǎng)開發(fā)應(yīng)工程師等崗位的專業(yè)能力需求，開設(shè)對(duì)應(yīng)的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)方式具體實(shí)施戰(zhàn)略

2.1 CDIO工程教育模式引入戰(zhàn)略新興應(yīng)用技術(shù)型本科培養(yǎng)方案

在制定培養(yǎng)方案前對(duì)企業(yè)的人才需求做大量的調(diào)研，人才培養(yǎng)模式以“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研用實(shí)踐人才培養(yǎng)，堅(jiān)持主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的原則，堅(jiān)持知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本、因材施教、尊重學(xué)生個(gè)性的原則，突出“產(chǎn)教融合、校企合作”，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。CDIO工程教育模式是將CDIO工程教育理念融入課程體系設(shè)計(jì)，即構(gòu)思設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。CDIO工程教育模式是將項(xiàng)目引入教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行“邊做邊學(xué)”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的改革嘗試，通過組建一支致力于CDIO工程教育改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和建立校企合作辦學(xué)的長效機(jī)制來完善。同時(shí)根據(jù)課程的相關(guān)性，劃分出不同的專業(yè)課群組，并設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加大實(shí)踐教學(xué)力度，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，通過創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐鍛煉。

2.2 將就業(yè)信息作為反饋完善教學(xué)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán)

戰(zhàn)略新興應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)從入學(xué)到畢業(yè)，不應(yīng)該僅僅是一個(gè)開環(huán)的教育系統(tǒng)，而應(yīng)該將畢業(yè)生的就業(yè)情況的有效信息反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。PDCA循是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，在教學(xué)質(zhì)量管理上也發(fā)揮很大的作用。校企合作人才培養(yǎng)模式下，基于PDCA循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建如圖1所示：

PLAN指教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的核心部分； DO指教學(xué)執(zhí)行按照“咨詢—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”六步法實(shí)施；C指教學(xué)檢查評(píng)估，A則指根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋信息總結(jié)改進(jìn)，完善資源優(yōu)化配置體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控文件實(shí)施體系。

就業(yè)反饋的信息包括：就業(yè)崗位，就業(yè)要求的知識(shí)體系，社會(huì)需求對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)等。PDCA也體現(xiàn)在通過CDIO工程教育模式以項(xiàng)目的形式帶動(dòng)理論教學(xué)，通過實(shí)際的例子來講解理論，通過驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)理解理論，然后學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)綜合理論和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，最后和企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提升自己的能力，遇到問題反饋到又一輪的學(xué)習(xí)中。

2.3 深化校企合作

在合作原則上，堅(jiān)持互惠共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，整合校內(nèi)外兩種資源，提升合作實(shí)效。在合作的理念上，學(xué)校的專業(yè)發(fā)展結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地，和企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目的合作等等方式。把培養(yǎng)應(yīng)用型人才為服務(wù)社會(huì)作為首要任務(wù)。通過校企合作、產(chǎn)教融合，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作對(duì)結(jié)合企業(yè)人才的需求修訂人才培養(yǎng)方案，共同制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱，把企業(yè)的工程師作為企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)教學(xué)，做到產(chǎn)教融合。

2.4 以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置，實(shí)施訂單培養(yǎng)

企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受師生見習(xí)和實(shí)習(xí)，服務(wù)專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)，也為學(xué)校面向社會(huì)推行“訂單式”教育提供了基礎(chǔ)。同時(shí)通過校企合作實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，在企業(yè)、學(xué)生互選的前提下，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議；在確保通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的前提下，根據(jù)企業(yè)需求，安排企業(yè)急需專業(yè)理論課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)；在確保畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量的前提下，將畢業(yè)實(shí)踐與企業(yè)試用期打通，使學(xué)生盡快地融入企業(yè)生產(chǎn)。通過校企合作，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，提高專業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與度與貢獻(xiàn)率。

3 戰(zhàn)略新興人才培養(yǎng)面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)的對(duì)策

3.1 調(diào)理管理、更新觀點(diǎn)

觀念根深蒂固，管理和利益需調(diào)整，高校的專業(yè)沿襲以往的方式，培養(yǎng)人才與地方人才脫節(jié)，存在重學(xué)歷、重書本理論知識(shí)，輕能力，輕實(shí)踐等問題。沒有對(duì)高校進(jìn)行分類管理的體制機(jī)制、大學(xué)發(fā)展及利益受到阻礙。地方高校轉(zhuǎn)型為戰(zhàn)略新興應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，教育觀念和師資隊(duì)伍不適應(yīng)，轉(zhuǎn)型要排除觀念上的障礙，更新觀點(diǎn)。

3.2 引進(jìn)、培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍

高校要以能追趕、適應(yīng)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理念來推進(jìn)教學(xué)改革，師資隊(duì)伍非常關(guān)鍵。需要高質(zhì)量、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)專長、有專業(yè)知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，到企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)老師自己的科研服務(wù)教學(xué)，理論的研究帶動(dòng)科研，做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

3.3 教學(xué)課程資源整合建設(shè)

整合課程，編寫對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程大綱和講義，理論與實(shí)踐課程合并，解決理論與實(shí)踐教學(xué)的同步性；在課程建設(shè)中，調(diào)整好網(wǎng)絡(luò)通信，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)，嵌入式技術(shù)應(yīng)用等系列相關(guān)課程的整合，調(diào)整好各內(nèi)容的學(xué)時(shí)學(xué)分的分配，理清各課程關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的理論要求，著重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)服務(wù)，力爭培養(yǎng)湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。

4 小結(jié)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究，通過社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程人才的需求，引進(jìn)CDIO工程教育模式從制定培養(yǎng)方案開始，開展校企合作模式下以就業(yè)為導(dǎo)向的PDCA循環(huán)教學(xué)質(zhì)量保障體系、科研與應(yīng)用相結(jié)合、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化校企合作等幾個(gè)方面來建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，努力培養(yǎng)好戰(zhàn)略新興應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳喬柏，莫祖波.民辦高校如何服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興科技企業(yè)——以廣西南寧市為例[J].經(jīng)營管理者，2013（27）：84-84.

[2] 吳韶波，文江川.“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程教學(xué)研究[J].中國電力教育，2014（2）.

[3] 張培穎，鄭秋梅，宮法明，朱連章.CDIO 工程教育模式在軟件工程核心課程教學(xué)中的應(yīng)用.教育探索，2014（12）（總第 282 期）：21-22.

[4] Ke Qiao， Jun Yuan， Research on Innovative Talent Training Mode of Civil Engineering Based on CDIO Concept under the Background of “Excellence Program”，Proceedings of 2013 the Fourth International Conference on Information，Communication and Education Application（ICEA 2013） Volume 30.

[5] 秦曉.The Construction of Teaching Quality Assurance System under School-enterprise Cooperation Training Model Based on the Concept of PDCA Cycle Management.課程教育研究，2014.11（31）.

[6] 李長友，譚正航.應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制的優(yōu)化.高等理科教育，2014（2）.

[7] Wei Longji. Deepen The Cooperation Between Colleges And Enterprises，And Establish University-Enterprise Cooperation Alliance In Travel Agency Industry To Secure Personnel Support——Take Qingdao As An Example[A]. Proceedings of 2014 2nd International Conference on Education Technology and Information System[C].2014.

[8] 胡天佑.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面臨的理論與實(shí)踐問題.高校教育管理，2014.11（第8卷）：21-24.

[9] 夏建國，易麗.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之路.中國教育報(bào)，2014-04-21.

[10] 趙維良，張軼臣.產(chǎn)學(xué)研合作教育中政府作用與功能.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.3（12）.