張大鵬

【摘要】 本文結(jié)合初中英語教學的特征和新課程理念的要求，具體分析了初中英語課堂教學中互動式教學這一重要模式的主要特征，并就此以牛津版初中英語教材為例，探討了在初中英語課堂上實施互動式教學的基本策略。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 互動式教學 策略

一、初中英語教學一直是教育界的重點和難點，也是語言學界研究的重要課題。

英語在我國的教育體系中占有重要的地位。隨著我國改革開放的深入以及對外交流的加深，英語教育顯得更為重要。初中英語的教學主要目的在于使學生能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識，使學生能夠形成初步的英語思維，為專業(yè)英語人才的培養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)?；邮降慕虒W方式是新課程改革背景下所提出的一種新的教學理念，它能夠有效改變我國傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，更加符合學生的個性發(fā)展。本文將主要對互動式教學模式的特點進行歸納，并結(jié)合具體的教學案例對在初中英語教學中貫徹這種教學模式的策略進行探討，希望能為相關(guān)的研究提供重要思路。

二、互動式教學模式的主要特征

互動式的教學模式在于要變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式為“啟發(fā)式”的教學模式，使學生變學習的被動者為學習的主動者。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，認為互動式的教學模式的主要特征主要有：

（1）強調(diào)師生、生生之間的雙向互動

英語學習的主要目的在于使學生能夠用英語的思維與他人進行交流，而要達到運用自如的目的，關(guān)鍵就在于實踐，但是，在當前我國的教育條件下，學生明顯很難在實際生活中獲得運用英語進行交流的機會，而傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式也不可能為學生綜合英語能力的提高提供機會?；邮降慕虒W模式，提倡把課堂還給學生，強調(diào)教師與學生、學生與學生之間的雙向交流與互動，它能夠有效地使學生將學到的一些理論上的英語句法、詞匯及時地付諸于實踐，必將有效地促進學生的英語綜合運用能力得到提高。

（2）以學生英語綜合素質(zhì)的提高為主要目標

在過去，受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學的主要目的是為了能夠讓學生考高分，提高升學率，而忽視了英語教學最本質(zhì)的目的：使學生能夠在實際生活中應(yīng)用英語。我國出現(xiàn)了很多“啞巴英語”的現(xiàn)象就是最好的證明，學生能夠在英語考試當中考取很高的分數(shù)，但是卻連最基本的英語對話都不會，這無疑很難適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)對于高水平英語人才的需求，同時也是對學生個性的扭曲。互動式的教學模式突破了傳統(tǒng)的教學理念，它著眼于學生對英語知識的理解，旨在培養(yǎng)學生的英語思維，使學生不管是在英語閱讀上還是寫作上、口語交流上都具備較高的水平，為現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的英語人才。

三、初中英語課堂互動式教學策略的探討

從上面的分析中，我們可以知道互動式的教學模式對于初中生英語綜合能力的提高具有重要的作用，筆者認為，在初中英語教學中實施互動式教學的策略主要有：

（1）創(chuàng)設(shè)英語教學情景，增強師生、生生之間的互動

互動式的教學模式在教學的各個環(huán)節(jié)都強調(diào)師生、生生之間的互動，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，把課堂還給學生，使學生的主體地位得到肯定，學生的英語興趣得到激發(fā)。在英語教學中，不管是采用情景教學法、任務(wù)教學法還是互動式的教學，情景的創(chuàng)設(shè)都是增加英語教學趣味性、激發(fā)學生興趣的重要手段。在英語教學中，教學的內(nèi)容主要可以分為聽力、口語、閱讀、寫作四大類，在這四大模塊的教學中，都可采用互動式的教學模式。在口語的教學中，師生之間的互動主要通過口語的對話交流實現(xiàn)，在牛津版的英語教材中，每個單元都設(shè)置可以聯(lián)系的教學內(nèi)容，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境來進行教學，比如，在學到“How often do you exercise？”這一節(jié)課的時候，教師就可以通過提問創(chuàng)設(shè)情景來加強互動，可以提出與這個內(nèi)容有關(guān)的問題，比如“Whats your favorite exercise？”“Who is your most favorite sports star”，讓學生之間先進行討論，然后再讓學生進行開放式的回答，以加強師生以及生生之間的互動，達到有效的教學效果。

（2）豐富課堂教學內(nèi)容，提供多樣化的互動方式

在互動式的英語教學課堂上，教師與學生之間的互動應(yīng)該是動態(tài)適應(yīng)的，并且教材中每個章節(jié)設(shè)置的內(nèi)容都是有所不同，因此，教師在教學中，必須要根據(jù)教材的特點，不斷豐富課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂，使學生與教師、學生與學生之間的互動形式多樣化，而不能照本宣科地教學。筆者認為，在英語教學中，加強互動的形式主要有：角色模擬、辯論、做游戲等。角色模擬主要就是通過角色的分工，讓不同的學生扮演不同的角色，然后根據(jù)角色的特點來進行模擬對話。比如在初中英語的牛津教材內(nèi)容中，在談到對機器人的問題的思考的時候，教師就可以模擬真實的交際語境，對學生進行角色分工，可以設(shè)置的角色主要有：贊同者、反對者、中立者、機器人四個角色，然后讓其各自就自己角色的特點來解釋持自己觀點的原因，在情景模擬中，可以設(shè)置的問題主要有：“If the robot really can completely replace people to work”“What the robot can do for us”“Whats the problem will bring when the robot appear in our life？”

英語教學一直是我國教學的難點，也是我國教育界長期關(guān)注的重要課題。英語教育的主要目的在于使學生能夠有效地運用英語進行交際，為我國現(xiàn)代化的建設(shè)提供高素質(zhì)的英語人才，為我國對外開放與交流的深入提供重要的英語人才支撐，互動式教學模式適應(yīng)了英語學科的特點以及素質(zhì)教育理念的要求，必將進一步推動我國英語教學水平的提高。