喬文魁

【關(guān)鍵詞】 班主任；評語；過程；表現(xiàn)；溝通

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0043—01

每到學(xué)期末，班主任老師總要給每一個學(xué)生寫點(diǎn)評語，以彌補(bǔ)分?jǐn)?shù)評價的不足。在一部分教師眼里，此項(xiàng)工作成了一大負(fù)擔(dān)?；蚍笱軕?yīng)付，或以套話空話充之，達(dá)不到鞭策激勵的效果。教師的工作，須要有始有終，一學(xué)期勤勤懇懇，切不可草草收尾。筆者認(rèn)為，作為新時代的教師，我們不能用老一套的評語去評價新一代的學(xué)生。評語要富于創(chuàng)新，以求得更大的實(shí)效。本文就如何寫好評語，談幾點(diǎn)看法。

一、評語要客觀公正

客觀性是評語的第一要義。只有客觀公正的評語，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，否則會適得其反。寫評語萬萬不可草率，一定要做到胸有成竹方可落筆，草草落筆貽害無窮。對此，筆者深有體會。記得我在上小學(xué)五年級的時候，老師在評語里寫了這么一句話，“今后要注意學(xué)習(xí)太死板的毛病?！蔽易约赫J(rèn)為，當(dāng)時的我只是一個沉默少言的孩子，學(xué)習(xí)上并不死板。相反，往往還有自己的創(chuàng)意。就在看到評語的那一刻，我的自尊心爆炸了，而且余音綿綿無絕期。

怎樣才能做到客觀公正呢，這來自于教師對學(xué)生了解的準(zhǔn)確度。一個平時不注意留心觀察、不善于和學(xué)生溝通的老師，對學(xué)生的掌握很可能會有所偏頗。寫評語絕對不是一項(xiàng)孤立的工作，而與教師平時的工作有著千絲萬縷的聯(lián)系。加強(qiáng)了解，方能客觀。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法

結(jié)果固然重要，得出結(jié)果的過程更重要。如果光看結(jié)果，兩個學(xué)生都考了80分，似乎沒什么區(qū)別。但如果深入到他們的學(xué)習(xí)過程中去，就會發(fā)現(xiàn)事情并非如此簡單。其中的一個同學(xué)，老師要時時跟在他的屁股后面提醒，稍不留神，他就會找不到自我。另一個同學(xué)，卻形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。成績只是暫時的，而這種習(xí)慣卻比什么都寶貴，一旦形成將一生受用不盡。由此而論，對于學(xué)習(xí)過程的評價就顯得尤為重要。掌握好的學(xué)習(xí)方法比學(xué)到一定的知識更有益，好的學(xué)習(xí)方法就等于更多的知識。因此，評語應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)習(xí)過程中去，尋求好的學(xué)習(xí)方法，加以鼓勵。

三、肯定學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)

教育的真諦就是進(jìn)步。它使好的變得更好，差的轉(zhuǎn)化為好的。如果沒有進(jìn)步，教育還有何意義？所以，對于每一位學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，教師都應(yīng)加以肯定。要讓學(xué)生感覺到每一點(diǎn)努力、進(jìn)步，老師都看在眼里、記在心上。建立其自信心，形成良性循環(huán)，迎來更大的進(jìn)步。當(dāng)然，教師不可能把每一位學(xué)生的進(jìn)步一一寫進(jìn)評語，但應(yīng)擇其要加以強(qiáng)調(diào)。

四、用易于接受的口氣指出學(xué)生的不足

新課改強(qiáng)調(diào)要多用鼓勵、肯定，但也不能因此而將必要的批評、否定給遺忘了。光有肯定，學(xué)生就會妄自尊大，看不到自己的缺點(diǎn)，不利于其積極健康的成長。批評否定少不了，但應(yīng)講求方式方法。首先，不管學(xué)生如何的“一無是處”，也不能使用諷刺、挖苦的語言。教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币欢ㄒ詾殍b。其次，用欲抑先揚(yáng)的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)不足。大教育家蘇霍姆林斯基說過，“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心?！泵恳粋€學(xué)子都有自尊心，他們都渴望得到別人的尊重，“潛能生”也不例外。所以教師要在保證不傷害學(xué)生自尊的前提下指出他們的不足。

五、借“閃光點(diǎn)”鼓勵學(xué)生

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是令老師們最為頭疼的一件事。往往覺得無從下手，付出的多，收益卻不見得有多少。后進(jìn)生并非一無是處，他們身上也有很多有待挖掘的潛力，只要方法得當(dāng)，轉(zhuǎn)化并非難事。以筆者愚見，教師只要抓住其任意一個“亮點(diǎn)”，以此為切入點(diǎn)，以點(diǎn)便可帶面。

六、評語要反映學(xué)生的獨(dú)特特征

“每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在?！币源藶槔碚撘罁?jù)，寫給他們每個人的評語也應(yīng)該是獨(dú)一無二的。每一份評語都面面俱到，費(fèi)時費(fèi)力，效果卻不大。只要有針對性地、一針見血地點(diǎn)中每一個孩子的要害即可。

七、評語的語氣要體現(xiàn)民主平等和諧的師生關(guān)系

新課改倡導(dǎo)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。不僅要求教師在平時的教育教學(xué)活動中做到這一點(diǎn)，在評語中也要體現(xiàn)這種關(guān)系。如果把評語變成教師高高在上的教訓(xùn)，就算說得再對，學(xué)生也不樂意接受，變一種語氣海闊天空。讓評語成為朋友之間真誠的交心，學(xué)生就能更好地領(lǐng)會教師的心聲，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

八、書寫美觀，語言優(yōu)美

老師們平時一直在鼓勵學(xué)生要寫好每一個字，在作文時鼓勵他們語句要通順、語言要優(yōu)美。說教不如身教，在寫評語時，教師要做到書寫認(rèn)真、美觀，語言優(yōu)美，給學(xué)生以榜樣。有些教師的“書法”學(xué)生確實(shí)很難識別，這就說明認(rèn)真書寫是很有必要的；再者，教師所寫的評語不僅僅是給學(xué)生看的，同時也是給家長看的，因此，流利、優(yōu)美的語言表述是很有必要的。否則，家長會認(rèn)為，老師都如此，拿什么教好學(xué)生？家長的心理是：都希望把孩子交給放心的老師、好老師。編輯：蔡揚(yáng)宗