魏廣啟

摘 要：新課標改革給我國的教育教學帶來機遇的同時也給我國的教學帶來了挑戰(zhàn)。其中，初中教學作為我國教育教學中的重要組成部分，對學生今后的發(fā)展具有直接影響。初中物理教學是初中教學的基本組成，不僅可以有效地提高學生的學習成績，而且對學生學習興趣的培養(yǎng)具有積極意義，現(xiàn)階段初中物理實驗教學與如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國初中教學中必須注重的問題。

關鍵詞：初中物理 物理實驗 學生創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0165-02

國家經(jīng)濟發(fā)展使得人們不再只是關注自己的衣食住行，而是對我國的教學發(fā)展更加關注。此外，教學改革的深入發(fā)展也要求我國在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學觀念，應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，尤其是對于初中物理課堂而言，初中物理教師應該更加注重物理學科的實驗教學，而不只是為了完成自己的教學任務而忽視了教學的根本目的，注重全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)對社會發(fā)展有作用的高素質人才。該文就當前我國初中物理實驗教學以及如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做分析，希望對于我國的教學發(fā)展具有積極作用，能夠推動我國初中物理學科的全面發(fā)展。

1 初中物理實驗教學的重要性

初中物理課堂中開展物理實驗教學對我國教學發(fā)展具有十分重要的作用，可以通過以下兩個方面表現(xiàn)出來：由于初中學生剛從小學階段上升到一個新的階段，受到環(huán)境、年齡等因素的影響對新的環(huán)境有強烈的好奇心，古言常說“興趣是最好的老師”，學生對于事物的強烈好奇心是初中物理實驗教學發(fā)展的重要推動力，這是因為初中物理實驗在教學中要求學生自己動手完成實驗，給學生提供自己的空間，這種做法不僅可以使得學生對所學習的科目更加感興趣，還可以培養(yǎng)學生的學習積極性，在無形之中增加學生的學習興趣。除此之外，初中物理實驗教學要求學生在進行實驗中保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，在初中物理實驗教學中，由于所涉及的范圍較廣，學生所需要實踐的次數(shù)也越多，學生通過實驗學習可以總結出實驗的規(guī)律以及相關的物理公式和概念，例如：歐姆定律、萬有引力等常用公式。此外，這種教學模式可以使得學生的學習態(tài)度更加嚴謹，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度。初中物理實驗教學不僅對于學生學習興趣的培養(yǎng)具有積極意義，而且對于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度等都有積極效果，是促進我國初中物理教學發(fā)展的首要因素。

2 當前我國初中物理實驗教學中存在的不足

2.1 不合理的教學模式，學生缺乏實際操作機會

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)教學方式教學，這種現(xiàn)狀的存在嚴重阻礙了教育教學的深入發(fā)展，是現(xiàn)階段影響我國教學進步的重要阻礙因素。尤其是初中物理實驗教學而言，在傳統(tǒng)教學的影響下，大多數(shù)教師在教學中還只是采用教師在上面演示，學生在下面觀看的模式教學，這種教學模式雖然在很大程度上節(jié)約了實驗時間，但是對學生的創(chuàng)新教學沒有實際用途，甚至導致學生在課后對于實驗內(nèi)容沒有深刻記憶，只是機械地記下了實驗的數(shù)字，嚴重降低了學生的學習成績。更甚至有的初中物理實驗教師為了盡早完成自己的教學任務，對于課程涉及的實驗并沒有給學生演示，學生只是按照自己的理解對實驗進行分析，這些現(xiàn)狀的存在都是阻礙我國初中物理實驗教學向前發(fā)展的重要因素。

2.2 教學中缺少相關的實驗設施

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了我國科學技術的發(fā)展，尤其是在實驗器材方面，器材朝著更加精準化、科學化的發(fā)展，對我國實驗教學事業(yè)的發(fā)展奉獻了自己的力量，但是在初中物理實驗教學中，這種情況反而得不到體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)狀的原因是我國是一個幅員遼闊的國家，地區(qū)之間的發(fā)展差異存在很大的差異性，以致于一些地方在實施實驗教學時，雖然想要為了學生提供實驗的設施，但是經(jīng)濟能力卻不足，明顯表現(xiàn)在一些學校雖然有自己的實驗室，但是實驗室并沒有利用起來，而只是一個虛設，一些學校雖然具有一些實驗設施，但是都是些陳舊的設施，不能到達理想的實驗效果，更甚至在一些較為偏遠的山區(qū)，學校在物理教學方面沒有自己的實驗室，更不要說實驗設施，以致于學生從來沒有在教學中進行過實驗。這些問題的存在使得我國經(jīng)濟較為發(fā)展區(qū)域與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)造成了較大的教育差距，更重要的是使得學生沒有實驗的經(jīng)驗，學生對于課堂的理解只是存在表面，并沒有深入理解實驗，造成了學生的學習成績始終得不到提高，學生的學習積極性低下等不良影響。

3 初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

3.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高初中物理實驗教學的教學效率

初中生物理學科實驗教學對于學生今后的學習興趣的培養(yǎng)具有重要價值，因此，讓學生在初中物理課上進行實驗是有必要的，但是在目前我國的初中物理教學中，普遍存在的教學問題是教師的理論教學遠遠大于實驗教學，以致于學生的物理實驗教學缺乏，成為學生物理學習中的薄弱環(huán)節(jié)，這種問題的存在一定程度上阻礙了學生對于知識的認識，也阻礙了學生對物理知識接受能力的提高，這些問題的存在都要求初中物理教師在教學中應該改變以往的教學模式，不再采用教師在上面示范，學生在下面記錄數(shù)據(jù)的方式教學，而是讓學生參與到實驗中，增加學生對知識理解程度，此外，教師應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如：在實驗中教師應該起到輔導作用，而不是認為自己就是教學的主體而忽視了學生的主體地位，尊重學生主體之間存在的差異性，在實驗中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生在自己動手操作的實驗中可以清楚地觀察到事物的變化，可以有效增強學生的觀察能力，培養(yǎng)學生求真的態(tài)度，這種教學模式的轉變不僅可以有效提高我國的初中物理實驗教學效率，而且對于我國的教育教學發(fā)展具有促進作用。

3.2 教師對學生持正確評價態(tài)度，積極鼓勵學生創(chuàng)新

中學生具有強烈的好奇心，但由于年齡以及環(huán)境問題，中學生也需要鼓勵、也需要夸獎，教師對中學生在學習中的鼓勵以及肯定是學生進步的動力，教師對學生是否信任是影響師生關系以及學生發(fā)展的一項重要的內(nèi)容，要求教師在學生學習生活中常常鼓勵學生，對學生加以肯定，促進學生的全面健康發(fā)展。但是在現(xiàn)實的教學中，一些教師的表現(xiàn)往往與要求相反，一些教師雖然也會鼓勵自己的學生，但是語言少之又少，更甚者有的教師在教學中只是關注自己的教學任務的完成進度，不會關注自己的學生，更不會夸獎自己的學生，讓學生有自己不被重視的感覺，物理教學中的這些不足都是導致我國初中物理實驗教學遲遲得不到深入發(fā)展的原因，新課標要求初中物理實驗教學的教師必須改變這種教學現(xiàn)狀，積極鼓勵學生創(chuàng)新，對學生持正確的評價態(tài)度，不因為學生之間存在的差異性而對學生存在偏見，此外，物理教師在教學中應該在每一堂課堂中設置問答題，讓學生回答，對于回答對的學生，教師應該給予鼓勵，對于回答錯誤的同學，教師也應該給予鼓勵，讓學生感受到自己受到教師的重視，讓學生改變以往的不被重視的觀念，全面促進學生的身心健康發(fā)展。促進我國初中物理實驗教學以及學生創(chuàng)新教學的進步。

4 結語

總而言之，初中物理實驗教學以及學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一個漫長的過程，現(xiàn)階段初中物理實驗教學以及學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)要想得到發(fā)展，必須重視對學生學習興趣的培養(yǎng)以及教師在課堂上積極鼓勵學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，全面提高初中物理實驗的相關的實驗器材，只有這樣，我國的初中物理實驗教學才能取得長足的發(fā)展，我國的文化軟實力才能顯著增強。

參考文獻

[1] 宋佰桐.初中物理概念教學中情境創(chuàng)設的研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.

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