周普民

【摘要】 新課程改革中，課程資源的開發(fā)利用是一個十分重要的課題。如何充分認(rèn)識課程資源開發(fā)利用的重要性和必要性；正確把握課程資源的涵義及其分類和形式；正確處理好開發(fā)利用課程資源中多方面關(guān)系；開發(fā)利用課程資源應(yīng)遵循哪些原則，我們應(yīng)該努力做到以下幾個方面。

【關(guān)鍵詞】 新課程 課程資源 學(xué)生

課程資源開發(fā)利用的必要性

一、開發(fā)利用課程資源是思想品德課教材改進的需求。思想品德教材的內(nèi)容編排常常會落后于時代節(jié)拍。作為一門重要的社會學(xué)科課程，從教材的編寫到課堂教學(xué)實踐總是有一定的時間差。在這個過程中，人們的思想觀念在變；紛繁社會的生活在變；國家的大政方針也在變。思想品德課是最應(yīng)該具備與時俱進性質(zhì)的課程，應(yīng)該與時代的節(jié)奏合拍。因此我們要通過開發(fā)利用思想品德的課程資源，尤其是時事政治這一重要課程資源，方能彌補教材的不足和滯后。

二、開發(fā)利用課程資源也是新課程改革的課程需求。新課程認(rèn)為，課程是教材、教師、學(xué)生和環(huán)境等多方面因素的科學(xué)整合，課程與教學(xué)是關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體，新課程改革把課程定位為動態(tài)的、開放的。課堂教學(xué)是課程實施的有效載體；是課程實施和完善的過程；是師生共同創(chuàng)造與生成課程的過程；是師生在一定的教育情景中共同完成的實踐活動。思想品德課具有生活性和情境性，教師和學(xué)生不是課程的外在因素，而是課程至關(guān)重要的組成部分，是主動參與理解和課程資源開發(fā)利用的主體和創(chuàng)造者。在新課程實施過程中，教師個人的知識、學(xué)生個體的知識都將被激活，師生互動產(chǎn)生的知識將遠遠超越教材。

新課程強調(diào)課程教學(xué)與社會生活的聯(lián)系。學(xué)生頻繁接觸的是日常生活，而不是科學(xué)世界，他們生活在社會生活中，而不是生活在科學(xué)世界里。教育是在人們?nèi)粘５摹吧鐣睢敝羞M行的，教學(xué)活動和人們的學(xué)習(xí)生活都屬于“社會生活”。社會生活是學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的重要知識來源，教學(xué)活動的成效很大程度上取決于學(xué)生在社會實踐活動中的廣度和深度；取決于他們對社會生活的感悟。新課程回歸社會生活的生態(tài)觀——自然即課程、生活即課程、自我即課程。

課程資源的涵義及其分類和形式

一、課程資源的涵義課。程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有師生各自不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對于課程的認(rèn)知狀況等因素就屬于課程的實施條件。

二、課程資源的分類及其形式。從教師便于理解和掌握的角度，課程資源可分為：校內(nèi)課程資源、校外課程資源以信息化課程資源三大類。

1.校內(nèi)課程資源，是指在學(xué)校范圍內(nèi)，各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源。主要有教材、教師、校園文化、設(shè)施設(shè)備等。

教材是教師最為常用最為熟悉的課程資源。對教材的使用不能把它看成唯一的“圣經(jīng)”，而應(yīng)把它作為一種課程資源來看待。教材的文字資料、圖片、圖表等都具有代表性、典型性和一定的教學(xué)價值。教師是重要的課程資源，教師見多識廣，閱歷豐富，積累了豐富的題材。學(xué)生是寶貴的課程資源，學(xué)生好奇心強，思維活躍，易于接受新鮮事物，好好利用學(xué)生這一資源，不但可以豐富我們的課程，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

豐富多彩的校園文化也是寶貴的課程資源。校園和教室里的警句、名人名言、板報、文化長廊、英語沙龍等及各種文體活動都是很好的課程資源。

2.校外課程資源，是指學(xué)校范圍以外的可以用來開發(fā)和建設(shè)的課程資源。學(xué)生的家庭瑣事、社區(qū)新聞及各種自然資源都屬于校外課程資源。

3.信息化資源，隨著信息技術(shù)的飛速推廣應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已成為繼報刊、廣播和電視之后的第四大媒體，并且對其它媒體形成了明顯包容和同化之勢。網(wǎng)絡(luò)具有及時性和容量無限等特點，成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中獲取信息的方便快捷主渠道，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供多樣化的海量課程資源。

總之，課程資源的來源渠道廣泛、形式多樣。它包括詩歌、典故、漫畫、圖片、新聞時事、小小說、統(tǒng)計圖表等。豐富多彩的課程資源地充盈了課程內(nèi)容，極大增添了課堂教學(xué)的色彩。

開發(fā)利用課程資源應(yīng)處理好的兩個關(guān)系

一、處理好教材與其他課程資源的關(guān)系。教材是第一課程資源，但不是唯一的課程資源，教師應(yīng)在充分挖掘利用教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)利用校外課程資源。校外課程資源是對教材內(nèi)容的拓展和延伸。但校外課程資源的利用也不是“韓信用兵，多多益善。”過多使用容易動搖教材的基礎(chǔ)地位，造成喧賓奪主、舍本求末的錯誤。利用校外課程資源應(yīng)緊密結(jié)合教材，根據(jù)課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，切不可邯鄲學(xué)步、東施效顰。

二、教師與學(xué)生的關(guān)系。課程資源開發(fā)利用過程中，教師與學(xué)生是平等合作的關(guān)系。教師與學(xué)生之間已不再是過去那種指揮與被指揮、命令與服從的關(guān)系。在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)利用，是主體性原則的貫徹和體現(xiàn)，也是讓學(xué)生真正成為知識的主動構(gòu)建者的客觀要求，當(dāng)然這種合作是在教師的主導(dǎo)下進行的。師生合作開發(fā)利用課程資源，有利于營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得教學(xué)相長的良好效果。

開發(fā)利用課程資源應(yīng)遵循的幾個原則

一、思想教育性原則。青少年思想品德的培養(yǎng)對全社會精神文明建設(shè)具有扎根基的作用。教育的功能絕不僅僅是教師對知識與技能的傳授過程，而是傳承和弘揚思想意識、道德品質(zhì)、價值觀念和民族傳統(tǒng)文化的靈魂工程。思想品德課是以實現(xiàn)教育的后一個功能為主要任務(wù)，堅持正確的思想導(dǎo)向是所有學(xué)科教學(xué)的宗旨，就思想品德課而言，意義尤其突出。我們開發(fā)利用課程資源的目的不是為了簡單地積累素材，而是為了實現(xiàn)教育教學(xué)的終極目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮思想品德課的德育功能。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)中要讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和行為的主人，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，不瞻前顧后，不束縛學(xué)生的手腳。教師必須進行正確引導(dǎo)，積極鼓勵，竭力幫助學(xué)生收集整理、挖掘開發(fā)好課程資源。學(xué)生積極主動地參與課程資源的開發(fā)利用過程，本身就是一個實踐的過程，一個受教育的過程。

三、最大限度利用的原則。在教學(xué)中我們盡可能地挖掘課程資源的教學(xué)價值，盡量做到“一材多用”。例如《反分裂國家法》的制定這一重大時事可以與“一國兩制”實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一相結(jié)合；可以與維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)相結(jié)合；可以與國家職能和依法治國內(nèi)容相結(jié)合。這樣，一個材料與多個知識點結(jié)合起來，既能提高對課程資源的利用率，又能培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。對于教材中的題材、資料也要充分利用，教材中的材料具有形式上的多樣性和典型性，它們或用于導(dǎo)入新課或用來證明某一觀點或從中得出某一結(jié)論。

四、時代精神和代表性原則。在思想品德教學(xué)中，可供我們使用的課程資源真可謂“取之不盡，用之不竭?！钡⒉皇怯卸嗌倬陀枚嗌?，多了還會適得其反。往往同一性質(zhì)、同一特點的材料琳瑯滿目，我們應(yīng)該選擇最具代表性和典型性的材料來使用，同時，思想品德課是最富有時代精神的課程，必須做到與時俱進，開發(fā)利用的課程資源最能體現(xiàn)時代精神、突出時代特征。

五、適切性原則。開發(fā)利用課程資源是為教學(xué)服務(wù)的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，課程資源必須符合學(xué)情。不同區(qū)域的學(xué)校所處的自然條件、歷史文化、生活環(huán)境千差萬別，學(xué)生個人成長的家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷各不相同，他們的認(rèn)知水平和思維能力也有高低之別。校情和學(xué)情的差異決定了我們開發(fā)利用課程資源必須切合自身實際，才能真正發(fā)揮課程資源的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。