肖思揚(yáng)

摘 要：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育的基本規(guī)律要求為人師者不但要種桃種李種春風(fēng)，更要種松種柏種長(zhǎng)久。

關(guān)鍵詞：師德；教育神話；耐心；愛(ài)心

《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@種學(xué)說(shuō)是韓愈那個(gè)時(shí)代為人師表的最基本要求。二十一世紀(jì)帶給我們一種嶄新的教育觀念和教學(xué)方式，這就要求教師用新的思想和理論來(lái)指導(dǎo)自己，重視師德修養(yǎng)具有極其深遠(yuǎn)的意義。

過(guò)一種幸福完整的教育生活，需要立足于“師以德立命”。在我的教學(xué)生涯中，我遵循著以愛(ài)心、耐心對(duì)待學(xué)生。

一、只要去愛(ài)——愛(ài)學(xué)生 愛(ài)教育就能創(chuàng)造教育的神話

在我的“機(jī)器人”興趣小組中，有這樣一個(gè)孩子，他叫“孝”，跟他的班主任聊天的時(shí)候，班主任告訴我：“孝患有癲癇，會(huì)不定時(shí)的發(fā)作，他還愛(ài)動(dòng)手打人，如果你要讓他進(jìn)入你的小組，那要對(duì)他格外關(guān)注。” 于是我開(kāi)始觀察孝。他個(gè)子不高，很結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，頭部比較圓，脖子短粗。走路時(shí)腳后跟先著地而且很用力，精力特別旺盛。在小組活動(dòng)或者與其他孩子做游戲時(shí)，他想控制所有的事情，如果有人不聽(tīng)他的，就開(kāi)始發(fā)怒，最后升級(jí)為動(dòng)手打架。根據(jù)這一系列的觀察，我基本判定出他是“火相”型孩子?；鹣嗟暮⒆幼羁简?yàn)我們的耐心，在他生氣時(shí)我不批評(píng)他，也不給他講道理，等過(guò)一會(huì)再和他討論這件事。然后我給他安排合適的工作，釋放這些能量。

漸漸地，他開(kāi)始信任我，他可以平靜的坐下來(lái)跟我講述他認(rèn)為一些讓他生氣的事情，并開(kāi)始能保證做到不再打架。

愛(ài)是快樂(lè)的源泉，愛(ài)可以使人變得高貴，用愛(ài)的教育去跟學(xué)生相處，會(huì)使師生都享受到教育的和諧。每一次用愛(ài)去和學(xué)生交往，帶給我的是無(wú)盡的快樂(lè)。用愛(ài)心去創(chuàng)造教育的奇跡，那不是神話卻勝似神話。

二、用耐心等待學(xué)生成長(zhǎng)

教育需要“耐心”。耐心其實(shí)不用培養(yǎng)的，你一旦有了明確的志向，并愿意為之而奮斗了，那你還用擔(dān)心沒(méi)耐心去做嗎？

課堂上會(huì)碰上玩劣異常的孩子，上課手腳不停地做這做那，甚至?xí)自谝巫由喜煌５淖儞Q姿勢(shì)，沒(méi)一會(huì)兒安靜的時(shí)候。坐在這些孩子周圍的學(xué)生深受其害，總是被這些坐不住的孩子打擾：辮子被拽了、胳膊被扎了、衣服上被劃上筆道道了……

那些坐不住的孩子古怪想法很多，“壞主意”層出不窮，似乎不鬧一些小亂子，他就沒(méi)法度過(guò)一天似的。這些孩子讓老師傷透了腦筋，卻也毫無(wú)辦法。老師幾乎都對(duì)這樣的學(xué)生失去了信心：這些學(xué)生不好管，他們做事情沒(méi)有耐心、不踏實(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其喜歡與老師對(duì)著干。

曉亮就是這樣的一個(gè)孩子。每次我上課都特別希望其他老師把他叫到辦公室，去補(bǔ)作業(yè)，那些本來(lái)應(yīng)該在家完成的家庭作業(yè)，他卻要在學(xué)校被老師監(jiān)督著才能完成。我不否認(rèn)曉亮很聰明，技巧性的知識(shí)講一遍就可以學(xué)會(huì)，但他從不會(huì)規(guī)規(guī)矩矩的完成我布置的任務(wù)，上課也總出怪腔怪調(diào)逗同學(xué)發(fā)笑、惹老師生氣是他最大的特長(zhǎng)。我有時(shí)端詳著他那眉清目秀的面孔，忍不住想：“可惜了這幅外表，長(zhǎng)在這樣的孩子身上真是糟蹋了。”他讓我感覺(jué)到教育教學(xué)的失敗。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了曉亮的特長(zhǎng)。一年冬天石家莊下了一場(chǎng)不小的雪，操場(chǎng)上的積雪好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有融化。那天我為生病的體育老師代課，應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的要求，我?guī)е鴮W(xué)生們到操場(chǎng)上做游戲。游戲的規(guī)則是：男生、女生分別站成兩列，對(duì)面站定，團(tuán)好一個(gè)雪球，我提前告知學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵詞，一會(huì)我會(huì)講述一個(gè)小故事，當(dāng)小故事中提到關(guān)鍵詞時(shí)，投出手中的雪球。

這樣一來(lái)，既滿足了學(xué)生玩雪的要求，又鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

曉亮才不管我的要求呢：他先從男生隊(duì)跑到女生隊(duì)搗亂，被我制止后又跑回到男生隊(duì)。一會(huì)兒的功夫沒(méi)注意他，他抓起一大把雪，悄悄地繞到我的身后，拽開(kāi)我的羽絨服把雪放到我的脖子里。我生氣了，罰他站在一邊，不許他參加活動(dòng)。

等活動(dòng)告一段落，我想到他的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他堆起了一個(gè)小雪人。那小雪人憨態(tài)可掬、惹人喜愛(ài)，真不敢相信那是曉亮自己堆起來(lái)的。以他的沒(méi)耐心、不踏實(shí)來(lái)看，我認(rèn)為他絕對(duì)不可能獨(dú)立完成的，可事實(shí)上就是他自己完成的。小雪人的可愛(ài)形象使我知道他有美術(shù)方面的特長(zhǎng)。下課了，我解散其他學(xué)生，沒(méi)有像往常一樣把他帶到辦公室和其他老師一起輪番批評(píng)他，而是蹲在小雪人跟前從衣服兜里掏出學(xué)生送給我的水彩筆，給雪人畫(huà)上了眼睛、鼻子、嘴巴。隨后跟曉亮說(shuō)：“我讓你的雪人變漂亮了，也希望你用行動(dòng)為讓自己變得漂亮起來(lái)。如果別人踏壞了你的雪人你會(huì)很生氣的，同樣道理你總是違反課堂紀(jì)律，老師也很生氣。走吧，只要你看好自己的雪人三天不被其他學(xué)生破壞掉，就能說(shuō)明你是一位有恒心的學(xué)生?！逼鋵?shí)說(shuō)這些話的時(shí)候，我對(duì)他不抱任何希望，他就是一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)性的孩子，也許等不到下午他就會(huì)親自踹倒他自己堆起的小雪人。

后來(lái)，我都忘記這件事了，有一天碰上了曉亮的媽媽，她說(shuō)了好多感謝我的話。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)他的班主任才知道，曉亮那些天每到課間就去守護(hù)他的雪人，那雪人保留了很多天。并且他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，能按時(shí)完成家庭作業(yè)了。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)一個(gè)多月沒(méi)有批評(píng)過(guò)曉亮了。

仔細(xì)想來(lái)，曉亮并不是故意調(diào)皮搗蛋，很多時(shí)候是出于好奇才做出格的事。聽(tīng)音樂(lè)課代表說(shuō)曉亮往我的脖子里放雪，是為了看我的反應(yīng)如何。我無(wú)意中用耐心等待了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，委婉地啟發(fā)了學(xué)生在生活中應(yīng)當(dāng)做些什么。

三、教育的藝術(shù)在于感情的投入

對(duì)于這些好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)他們加以引導(dǎo)，幫助他們明確志向，才能使他們靜下心來(lái)干自己感興趣的事情。在對(duì)待這些頑皮的孩子的時(shí)候，不能任其“自由”發(fā)展，而是需要用耐心和愛(ài)心來(lái)幫助他們、傾聽(tīng)他們、相信他們也有一個(gè)美好的未來(lái)。

教育是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)的特殊性在于：有感情的教師面對(duì)有感情的學(xué)生。對(duì)學(xué)生施加教育需要技巧和藝術(shù)，教師要以情動(dòng)人，從接觸學(xué)生、分析學(xué)生中找到切入點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)步。作為教師不論你的工作和生活有多么繁忙，愛(ài)心和耐心是必須要保持的。用教師的職業(yè)道德去嚴(yán)格要求自己，深入到教育技巧的領(lǐng)域之中去，會(huì)使我們享受到創(chuàng)造的幸福。有了愛(ài)心和耐心你總能找出時(shí)間來(lái)積累教育智慧，教育智慧的積累又為你的教學(xué)實(shí)踐揚(yáng)起了風(fēng)帆。

總有一種方法能對(duì)教育對(duì)象起作用，教師應(yīng)該用耐心和愛(ài)心孜孜不倦地去尋求這種方法，當(dāng)你做到有耐心、有愛(ài)心，那你一定會(huì)創(chuàng)造教育的神話。