鄭琳

摘 要 師生矛盾沖突事件引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，師生間矛盾與愈演愈烈趨勢(shì)。為了老師能更好地“教書育人”，為了學(xué)生能成為國(guó)家棟梁之才，我們應(yīng)相信師生矛盾沖突是可以避免的，可以化解的，也是可以杜絕的。

關(guān)鍵詞 師生 矛盾沖突

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0105-02

最近學(xué)校師生矛盾沖突事件引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，師生間矛盾與沖突有愈演愈烈趨勢(shì)。

案例一：2016年4月15日，亳州蒙城縣范集初中學(xué)校晚自習(xí)期間，老師要求學(xué)生交試卷，學(xué)生不配合交，雙方出現(xiàn)了語(yǔ)言肢體沖突。老師語(yǔ)言行為偏激，掐了學(xué)生的脖子；學(xué)生情緒更是失控，出口成臟，辱罵老師；也沒有學(xué)生站出來勸說化解矛盾。卻是幾位學(xué)生群毆老師，毫無手軟，甚至拿起板凳砸老師。師生互斗，矛盾不斷升級(jí)。

案例二：東莞某中學(xué)上語(yǔ)文課，女生小賈玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)。為不影響課堂秩序，為了學(xué)生能更集中精力學(xué)習(xí)，老師將其手機(jī)沒收，并要上交學(xué)校。學(xué)生堵住教室前后門，不準(zhǔn)老師出去，逼到墻角，遭追逐勒頸，并搶奪手機(jī)，其他學(xué)生卻是看熱鬧，甚至嬉笑起哄。

在全國(guó)還有不少師生矛盾在發(fā)生，應(yīng)引起我們深入的分析與思考。

教師被人們授予“辛勤的園丁”稱號(hào)，擔(dān)任著“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任，具有“為人師表，教書育人”美德涵養(yǎng)。老師要具有駕馭學(xué)生的能力，能針對(duì)學(xué)生的不同情況，甚至突發(fā)事件，鎮(zhèn)定自如，采取靈活有效的措施化解矛盾。案例中出現(xiàn)老師語(yǔ)言不文明，行為偏激，這是“為人師表”老師遇事不夠理性，嚴(yán)重喪失職業(yè)道德規(guī)范。老師被學(xué)生群毆，很受委屈，令人同情。無論是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，還是剛剛走上教師崗位的新教師，有不少人都會(huì)感嘆現(xiàn)在當(dāng)老師不易，管理學(xué)生不易。曾經(jīng)的“嚴(yán)師出高徒”“棍棒教育”，早已被新興思潮的學(xué)生所唾棄，甚至不惜以生命的代價(jià)來抵制。不禁令人感嘆，老師的尊嚴(yán)哪里去了，老師的威嚴(yán)哪里去了。

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望。任何一位老師，都希望“桃李滿天下”，都希望弟子能超越自我，“長(zhǎng)江后浪推前浪”。案例中的學(xué)生言行充滿著暴力，語(yǔ)言不文明，辱罵老師，上演為全武行，絲毫沒有對(duì)老師“一日為師終生為父”的尊重，目無尊長(zhǎng)。學(xué)生的尊嚴(yán)似乎受到了極大地傷害，導(dǎo)致有你無我，你死我活的師生暴力沖突。現(xiàn)在的學(xué)生目無師長(zhǎng)，不怕天不怕地，甚至無法無天，根本不懂得什么叫“尊師重教”。案例中的學(xué)生人文修養(yǎng)極其匱乏，“好好做人”還有待于健康有效的方式引導(dǎo)。否則，持久下去，將錯(cuò)就錯(cuò)，就會(huì)鑄成大錯(cuò)，甚至?xí)饺脒`法犯罪的道路。令人感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，怎么變成這個(gè)樣子了，令人深思。

案例中的老師與學(xué)生，也許都有對(duì)的地方，甚至是理直氣壯的說自己受委屈了。但他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)都不夠深厚。我們不忍心看到師生的言行暴力沖突，不忍心看到學(xué)生群毆老師的鏡頭。我們希望看到的是“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，希望聽到的是“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的悅耳之聲。師生能和和睦睦友好相處，遇到問題與矛盾，能冷靜處理化解。特別是能以藝術(shù)般的方式 “大事化小，小事化無”。

為了老師能更好地“教書育人”，為了學(xué)生能成為國(guó)家棟梁之才，我們應(yīng)相信師生矛盾沖突是可以避免的，是可以化解的，也是可以杜絕的。我們應(yīng)采取有針對(duì)性措施，建立新型友好師生關(guān)系，具體如下：

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

“為人師表，教書育人”，需要我們老師凈化自己的心靈，豐富知識(shí)，提升涵養(yǎng)。榜樣的力量是巨大的，老師的一言一行都會(huì)潛移默化，甚至對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固。“名師才會(huì)出高徒”，只有知識(shí)淵博、積德成善、愛崗敬業(yè)的老師才會(huì)贏得學(xué)生由衷的敬佩。老師要有能遇事冷靜、鎮(zhèn)定自如的心態(tài)。多一份理智少一分沖動(dòng)；多一點(diǎn)靈活機(jī)巧方法，少一點(diǎn)暴力武力魯莽；多一份關(guān)心與幫助，少一分冷漠與無情；多一份理解與尊重，少一點(diǎn)自大與自狂，具有 “以三寸不爛之舌，化干戈為玉帛”的智慧與謀略，就能妥善處理化解師生的各種矛盾。我們應(yīng)加強(qiáng)廣大教師的職業(yè)道德教育，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，耐心教育輔導(dǎo)學(xué)生。我們應(yīng)以淵博的知識(shí)熏陶學(xué)生，以熱情的服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，以真摯的情感感化學(xué)生。老師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，在學(xué)生中具有崇高的地位，又是學(xué)生的知心友人，能尊重學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。

2.加強(qiáng)尊師教育

尊師重教，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，“一日為師終生為父”。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育、法制教育。除了好好學(xué)習(xí)，還得好好做人。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是專業(yè)素質(zhì)過硬與道德修養(yǎng)高尚，以及具有健全的人格心理素質(zhì)。學(xué)生能虛心接受老師的教導(dǎo)，能接受批評(píng)，知錯(cuò)能改，具有尊敬師長(zhǎng)的感恩之心。我們應(yīng)相信學(xué)生的心靈是很純凈的，是很善良的，具有可塑性。他們中出現(xiàn)目無師長(zhǎng)，甚至群毆老師的“不應(yīng)該”魯莽行為，具有深層的社會(huì)原因。只要我們能合理引導(dǎo)，耐心教育，措施得當(dāng)，就會(huì)感化學(xué)生。

3.加強(qiáng)人文校園環(huán)境建設(shè)

家庭環(huán)境、校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，潛移默化地影響學(xué)生的心靈健康與人格完善。青少年成長(zhǎng)的環(huán)境，絕大部分時(shí)間都在校園。校園環(huán)境的高雅、文明、和諧，有助于學(xué)生形成良好的素質(zhì)。我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，汲取知識(shí)海洋的精髓，豐富自己知識(shí)內(nèi)涵。積極引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，豐富業(yè)余生活，培養(yǎng)興趣，提升自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝庭香.如何構(gòu)建新型師生關(guān)系[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014，（05）.

[2]張海燕.巧妙化解師生矛盾 構(gòu)建和諧校園[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2012，（01）.