高小維

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0078-01

英語教學(xué)大綱明確指出，初中英語著重培養(yǎng)學(xué)生交際運用語言的能力，而英語教學(xué)的實質(zhì)是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際運用英語的能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。那么，如何將創(chuàng)新教育體現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)中，是提高課堂效率、增長學(xué)生技能的關(guān)鍵。下面以閱讀課為例，談?wù)剟?chuàng)新教育的應(yīng)用。

我認(rèn)為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心，閱讀環(huán)節(jié)必須以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們應(yīng)該充分利用閱讀教學(xué)過程的讀前、讀時和讀后活動三個階段，使閱讀教學(xué)交際化，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要達此目的，我們應(yīng)該組織各種形式的活動，積極創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實踐的機會。優(yōu)化讀前活動，豐富讀時活動，活化讀后活動。下面我分別介紹幾種活動形式。

一、讀前活動

開展富有創(chuàng)意的讀前活動是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑せ顚W(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。比如說，我們可以設(shè)置“開放性”問題。設(shè)計與課文相關(guān)的話題，調(diào)查學(xué)生對該話題的態(tài)度、看法及了解程度。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，可以是文字材料、圖片，也可以是錄音、錄像、電影等有聲資料。而我認(rèn)為影像資料更能引人入勝。然后就資料提問，或者學(xué)生小組討論?；蛘哌@些資料的搜集也可以在課前布置給學(xué)生做。如果條件允許，我個人認(rèn)為，這種辦法更有效，它把積極主動性全交給了學(xué)生。

二、讀時活動

在這一階段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語篇。在此基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)他們開展一系列的語言實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。我認(rèn)為教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，這樣能拓展學(xué)生的思維。還要鼓勵他們提出自己的不同觀點，大膽說出自己不懂的東西，主動解答閱讀過程中出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以我在平時教學(xué)中常以不同形式設(shè)計問題，這樣學(xué)生會有新鮮感而不感到厭煩。下面舉幾種常用的提問方法，比如問題導(dǎo)讀，就是根據(jù)課文的主題，設(shè)計問題，布置閱讀任務(wù)。通過導(dǎo)讀問題，學(xué)生能對課文進行有效的預(yù)測。新課標(biāo)突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如略讀、跳讀來搜索、確定信息，找出答案，解決問題。導(dǎo)讀問題給學(xué)生設(shè)置懸念，對第一次閱讀確定一個目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是進一步閱讀的準(zhǔn)備。因此導(dǎo)讀問題不能太難，確保學(xué)生能通過快速閱讀直接找到答案，使學(xué)生馬上感到讀有所獲，增強閱讀全文的信心。我常鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中隨時可提出問題，根據(jù)所學(xué)設(shè)計問題，開展提問競賽，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生的提問中，他們很可能會把本課重點新詞、短語或習(xí)慣用法提出來，我會用請同學(xué)來試著講解、討論、查資料的辦法來解決。這樣一來，同學(xué)們主動學(xué)習(xí)，效果就完全不一樣了。如果還有重點學(xué)生并未提出來，我會反過來提學(xué)生的問，然后大家一起解決。

除此之外，還有許多其他形式的方法作為讀時活動。如評價閱讀材料，排列事件順序，評價人物等，我們可以根據(jù)情況選擇不同的方法。這樣處理的好處是，閱讀教學(xué)不光鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，而且訓(xùn)練了口語、聽力甚至是語篇表達能力，做到聽、說、讀、寫的全面提高。

三、讀后活動

通過上述兩個階段的活動，學(xué)生對背景知識和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性。讀后活動可分為鞏固性活動和交際性活動兩種形式。鞏固性活動，顧名思義就是讓學(xué)生鞏固一下這堂課所學(xué)的東西。比如復(fù)述課文，還可以用同步寫作的方法。就課文主題，利用課堂中討論過的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計一些適當(dāng)?shù)耐綄懽骰顒?，使學(xué)生逐步學(xué)會表達自己的思想。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記甚至背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語段，讓他們建立自己的“語料庫”，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

交際性的活動形式就更加豐富了。我會選擇源于課文而又超出課文，且為學(xué)生所熟悉的話題，為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。然后，學(xué)生分為若干小組，讓他們進行角色扮演、故事接龍和辯論等。小組的每個成員分工合作、研究討論，然后寫出報告，提交成果，班級交流，相互評價。學(xué)生可以從網(wǎng)上、圖書館等信息源獲取相關(guān)信息，寫出成果報告，并借助多媒體向全班展示成果。圖文聲像齊出，其效果和意義是不言而喻的。這樣既體現(xiàn)鞏固，又體現(xiàn)交際的讀后活動，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。