陳文海

摘 要 課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)新的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息。數(shù)學(xué)教學(xué)不但要關(guān)注計算與口算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識。但在實施過程中，有的教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，不少學(xué)生的計算錯誤率偏高，速度也大大降低。本文就自己的教學(xué)實踐淺述一些提高計算教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 計算 研究 方法

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0066-02

一、在研究中學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)精心設(shè)計，讓學(xué)生帶著研究的態(tài)度去學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。例如，在教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)的計算方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，完全可以在自主探索、研究學(xué)習(xí)中掌握。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點是如何處理好小數(shù)點的位置，這同樣也是筆算教學(xué)的重點。

教學(xué)中，我先出示標(biāo)有長、寬數(shù)據(jù)的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，再相機提出求房間面積的問題，列出算式3.6？2.8= 。學(xué)生列完算式后，就會迫不及待地算起來。我馬上提出這樣一個問題：“不用算你知道這個房間的面積大約有多大嗎？”學(xué)生沉思了一會兒，紛紛舉起手來，得出以下幾種答案：①面積大約在6—12平方米之間。②面積大約在9平方米左右。③面積大約在10平方米左右（3.5？或4？.5）。學(xué)生在這之前已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)的計算方法。因此，學(xué)生能很快估算出房間的面積大約是多少平方米。這個估算過程是很有必要的。首先，幫學(xué)生復(fù)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)的計算方法。其次，為學(xué)生正確探究出小數(shù)點變化規(guī)律打好了基礎(chǔ)，從而為學(xué)生主動構(gòu)建小數(shù)乘小數(shù)的計算方法提供了支持。

接下來，我馬上提問：“這個房間的面積到底有多大呢？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，馬上想到用豎式計算得出精確的結(jié)果，然后提醒學(xué)生對照估算的結(jié)果，得出房間的面積是10.08平方米。最后，我讓學(xué)生計算“做一做”中陽臺的面積（2.8？.15），對照例題的計算過程，出示以下三個問題：①例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？②“做一做”中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？③通過比較，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過討論研究，得出結(jié)論：小數(shù)與小數(shù)相乘時，如果因數(shù)里一共有幾位小數(shù)，就要在乘得的數(shù)的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。在這個過程中，學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，不斷探究，從而主動構(gòu)建了新的計算方法。

二、在生活中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，當(dāng)運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動地去理解和建構(gòu)知識?，F(xiàn)實生活既是數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。我們教師應(yīng)努力營造生活場景，為學(xué)生運用知識解決數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造機會，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

教材中，計算例題的呈現(xiàn)方式一般都比較單一，這就要求我們老師應(yīng)深刻地理解和創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中計算學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時，我對例1進行了改編：小明買了一個試卷集4.75元，小麗買了一本筆記本3.4元。小華算了一下，他們一共要花5.09元。小亮算了一下，他們一共要花8.15元。他們到底哪個算得對呢？你能幫幫他們嗎？有的學(xué)生通過計算，很快就知道小華算錯了。還有的學(xué)生沒有計算，也知道小華錯了（一個試卷集4.75元，一本筆記本3.4元，一共7元多了）。接下來，我讓同學(xué)們思考：小華為什么算錯了？同學(xué)們通過交流得出，小華在計算時把末尾對齊了。從而學(xué)生得出結(jié)論：小數(shù)加法，應(yīng)小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊。

通過這樣的改編，教師聯(lián)系了生活中比較容易出現(xiàn)的錯誤，使原本抽象的計算法則變得生動起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑。由此可見，我們應(yīng)在計算教學(xué)中注重把計算內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律進行教學(xué)。

三、在游戲中學(xué)習(xí)

1.開火車。低年級練習(xí)口算時，多采取開火車的形式?！伴_火車”練習(xí)面廣、量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

2.組織比賽。中年級練習(xí)計算時，多采用比賽的方法進行。孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。在比賽時，會以平時十倍、百倍的仔細檢查自己的試卷。教師便可對學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。

3.學(xué)生出題。高年級練習(xí)計算時，多采用（下轉(zhuǎn)第88頁）（上接第66頁）學(xué)生出題的形式。高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到加強，學(xué)生也積累了一些容易出錯的計算題型。讓學(xué)生自己出題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生細心的好習(xí)慣。