胡江

摘要：技工學校計算機專業(yè)基礎課的教學有自己的課程特點和素質(zhì)教育目標，在計算機專業(yè)課的教學中應根據(jù)技工學校特有的生源情況和教學規(guī)律，采用“先看果實再種樹”的創(chuàng)新教學方法，把晦澀的教材理論融會變通為實用的知識，從而提高計算機專業(yè)基礎課的教學效果。

關鍵詞：如何開展；計算機專業(yè)課；教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的影響力越來越大，計算機已經(jīng)走進千家萬戶，很多企業(yè)、工廠、個體戶也加入到計算機的大家庭中，而對于計算機高素質(zhì)人材的需求量也就越來越大。很多技工院校都開設有計算機專業(yè)課，其目的是培養(yǎng)具有一定動手能力的技能型人才。但是在技工學校的計算機教學中，有一些問題值得思考。我們應該在教學的方法中來點創(chuàng)新，采用“先看果實再種樹”的逆向思維，把學生要掌握的知識點以結果的形式展示，再提出任務，總結任務完成的方法，歸納得出所要掌握的知識點。下面，以我所在的技工學校為例淺談關于計算機專業(yè)課的教學。

一、激發(fā)學生興趣

在學習的過程中，如果對某一門學科很感興趣，那么這門課學的相對就好一些；反之，則差了很多。因此，教師在上課之前，就要引發(fā)學生對專業(yè)課的興趣，不要嚇唬學生我這門課多難多不好學，讓學生一開始就對你的學科產(chǎn)生了抵觸心理，而應該從實際出發(fā)，讓學生對他尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇，感興趣，我們可以創(chuàng)設一定的情境，讓學生親身體驗，比用枯燥的理論解說更有效。因此，在教學過程中，首先，應該根據(jù)學生的層次建立符合本班級學生學習的知識。把以前的知識和即將要學的知識綜合起來，告訴他們學習的目的，幫助他們建立學習的目標。其次要具有實踐性。很多上機操作應盡量避免完全理論化的任務出現(xiàn)，應該要有吸引力，要讓學生對其產(chǎn)生興趣是最重要的，有些任務也可以讓學生自己去發(fā)揮和設計，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，我在向計算機專業(yè)第二學期的學生講授《PhotoshopCS3》這門課的圖像處理的相關知識時，先向?qū)W生展示一張我在美國的照片，而當我告訴他們我并沒有去過美國而是利用《Photoshop》這門軟件合成的，這時學生們對這操作方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求我教會他們，這時很多學生已經(jīng)在討論他們要去哪里的話題了，都想合成一張照片放到網(wǎng)上，此時我知道學生的興趣已經(jīng)培養(yǎng)成功了。

二、耐心輔導

當把學生的興趣培養(yǎng)起來后就要開始教授操作方法，由于軟件的操作方法并不是唯一的，教師不要急于去給出操作的詳細步驟，先引導學生進行討論并分析，讓學生逐步找到問題的關鍵，在遇到困難時提出自己的疑問，老師耐心的輔導，讓學生完全掌握操作的過程。

比如，要完成照片的合成，要讓照片產(chǎn)生真正去過這個地方的效果，那么兩張照片有什么相關的聯(lián)系嗎？兩者都是靜態(tài)圖片，為什么學生做出的效果會不相同呢？如何才能達到真實的效果，不會讓別人一眼就看出是合成的圖片呢？當同學們能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且對比素材的效果，理解了不同之處是在于圖片的色差、色階等因素之后，同學們就會主動地查看教材中相關的知識點，從而也就掌握相關知識。當兩張圖片的色彩一致后，是不是問題就解決了呢？可不可以加些效果來襯托圖片呢？此時可以再引導學生們制作倒影、陽光等效果讓圖片看起來更真實。

三、科學評價

當學生制作完成后，教師要主動去提問學生，鞏固知識。提問時，可以全班提問也可以個人提問，發(fā)現(xiàn)學生容易出錯的問題，對于共同性的問題要及時提出并指正。同時，在制作完成后，要對教學任務中的重點部分進行強調(diào)、講解、示范，從而突破教學的重點、難點。

四、知識結語

計算機專業(yè)課的教學中，很多教材都只是對新知識進行講解并伴有例題，而往往忽略了以前學過的知識的連貫性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中可能是零散的。因此，在一節(jié)課或一個知識點之后，教師要把學生所學的知識進行總結，并與前面已學的舊知識聯(lián)系起來，以加深學生對知識的記憶，保證學生所學知道的完整性，實現(xiàn)真正意義上的知識建構。在圖片合成這個例子中，涉及的知識很多，但學生往往只關注本章節(jié)內(nèi)容，容易忽略了以前的知識，不能很好的結合在一起運用，這是最大的問題。

以上就是我個人在計算機專業(yè)課教學工作中總結出來的經(jīng)驗。歸納起來，分四個步驟：第一，培養(yǎng)興趣：先讓學生在學習本門課程之前對這門課程產(chǎn)生興趣，再進一步闡述本門課程要學到的知識點，并結合實際情況舉例并提出一些問題，為今后的授課埋下伏筆。第二，分析問題：在課前設計好一個需要學生立即去思考和學習的問題。幫助學生去分析、解析問題，讓學生在思考問題的過程能夠了解到所要學到知識有哪些。第三，解決問題：先讓學生自己去解決問題，如果學生遇見困難，教師可以為學生提供解決問題的線索或方法，所要用的素材、圖片都由學生自己去搜集。在學生解決問題的過程中，教師對學生產(chǎn)生的相同問題要及時給予指正。第四，總結知識：在任務制作完成之后，教師要對任務用到的知識點、出現(xiàn)的問題進行總結。讓所學知識更具有連貫性、邏輯性和完整性?？傊?，只要我們從技工學校計算機專業(yè)的課程特點出發(fā)，結合技工學校學生層次差別大的特點，將理論和實踐更好地結合在一起，達到我們期望的教學和育人效果。