付兆蘭078

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不滿足于教材中的知識(shí)，而是按照自己的思維方法制定學(xué)習(xí)方案，并在實(shí)踐中不斷完善和創(chuàng)新。學(xué)生這種學(xué)習(xí)動(dòng)力源主要來(lái)源自己的主動(dòng)性和積極性，而不是來(lái)源于外界。這就需要教師在教學(xué)中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，明確學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材及教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)的，教師在教學(xué)中起輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能充分發(fā)揮自己的潛能。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)生 主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.078

課堂教學(xué)的最初目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得精。以前的課堂都是由教師掌握的，所以學(xué)生也就沒(méi)有了獨(dú)立探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)停滯不前，現(xiàn)在課堂教學(xué)的重心是讓學(xué)生多多參加到一些教學(xué)活動(dòng)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧活躍的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其方式無(wú)非是兩種，即想?yún)⑴c和敢參與。本文圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以及挖掘?qū)W生的主體意識(shí)展開(kāi)敘述，發(fā)表以下幾條觀點(diǎn)：

一、明確教學(xué)觀念

我們應(yīng)該明確一種觀念，即知識(shí)既是最終目的，又是獲取新知識(shí)的手段和工具。在這種理念支配下，可以使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來(lái)，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中“活”起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們要時(shí)刻牢記，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種工具，一種用來(lái)思維、交際的工具。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維，進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或是新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來(lái)授課，而是應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行思維，進(jìn)行交際，讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中掌握知識(shí)，體會(huì)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣和成就感。

二、以問(wèn)題引領(lǐng)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式就是制定合適的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的理解和鑒賞能力大有幫助。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要按照由淺入深的原則，要設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，這一切都是為了讓學(xué)生的整體素質(zhì)可以更上一層樓。

高中英語(yǔ)課文都是長(zhǎng)篇大論的。其內(nèi)容既包含了審美知識(shí)，也包含了科學(xué)教育知識(shí)。所以在知識(shí)性和趣味性方面還是比較的吸引學(xué)生的，其中的內(nèi)容主旨設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生閱讀，而且學(xué)生還能依據(jù)這問(wèn)出自己比較感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生可以時(shí)常開(kāi)闊自己的思維，讓學(xué)生可以養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要圍繞著文章的主旨，循序漸進(jìn)，其思想也要一步步的深入。在提問(wèn)和解答兩個(gè)方面，教師一定要一步步的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極的思考文章的中心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生從如今的美國(guó)青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，一直探討到中國(guó)當(dāng)代青年的積極向上和努力拼搏的態(tài)度。擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，就能正確的解決問(wèn)題了，那么學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感知、觀察與思維能力就更進(jìn)一步了，而且閱讀興趣更加濃厚了，思想教育也會(huì)煥然一新的。

三、以方法為中心

陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得好的先生不是一味的灌輸學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握學(xué)知識(shí)的方法?！比绾螌W(xué)習(xí)，是學(xué)生最需要學(xué)會(huì)的。一旦學(xué)生知道了有效的學(xué)習(xí)方法，那么在吸收知識(shí)方面也就輕而易舉了，融會(huì)貫通，然后由此延伸出去，學(xué)生也會(huì)一生受用無(wú)窮的。

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文很啰嗦，內(nèi)容比較的虛化，不是很詳細(xì)的，而且語(yǔ)法比較的難懂。所以，就學(xué)生而言，必須要進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。假如學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)好文章就硬著頭皮上效果往往不理想，學(xué)生掌握的都是老師自己所講的，以及老師自己所認(rèn)為的。在學(xué)習(xí)中的位置一直處于弱的那一方，所以預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，預(yù)習(xí)還要結(jié)合老師的精心指導(dǎo)作用性更大。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立去預(yù)習(xí)，然后記錄下自己的想法或是自己不是很理解的地方。其方式就是讓學(xué)生對(duì)一些比較關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，或是借助課本讓學(xué)生預(yù)習(xí)那些生詞或是難詞。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最主要的方式是教師要完全的尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主性，所以，教師要掌握正確的方式，做好充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生參加知識(shí)的探索活動(dòng)的興趣全部發(fā)揮出來(lái)。所以，要做到以下所講的：

1.先創(chuàng)造一個(gè)和諧的參與氛圍，讓學(xué)生感到輕松，愉悅，積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.給予一個(gè)充分的參與思考時(shí)間。教學(xué)中教師不要一直講或是一直問(wèn)的，如果學(xué)生能講就上去將，能問(wèn)就自己?jiǎn)柕摹?/p>

3.創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)異的參與條件，創(chuàng)造良好的參與機(jī)遇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和集體溝通。閱讀課的開(kāi)展中，老師教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)建情景，然后讓他們選擇自己喜歡的話題然后以集體為單位進(jìn)行分析探究，盡量的讓所有的學(xué)生都參與到其中來(lái)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的是掌握一些書面信息。所以閱讀不能一味的分析文章中的每一個(gè)詞或是每一個(gè)句，而是用最短的時(shí)間掌握文章的大意，之后再慢慢地去領(lǐng)悟材料內(nèi)涵。閱讀訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生選擇合適自己的方式去掌握各種類型的閱讀材料的主旨，及時(shí)的找到對(duì)自己有用的信息，讓學(xué)生的閱讀能力可以大幅度的提高。每個(gè)閱讀材料題材與體裁都是不一樣的，所以需要從多個(gè)方面用最合適的方式將材料的主旨和大意弄清楚，比如整理動(dòng)詞之類的，表示事件的發(fā)生；整理人物類的，表示其人物是關(guān)鍵的等，那么在日常的閱讀課中將可以整體的加強(qiáng)自己的閱讀理解能力。

四、靈活施教

“先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化”的教學(xué)模式主要是使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，促使自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)在課前完成備課任務(wù)，做到備教材和教法、備標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)案、備訓(xùn)練和手段等“六備”，備課組要統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和基本訓(xùn)練，同時(shí)確定研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)案等三種研究方法?！昂蠼獭眲t是對(duì)學(xué)案的一一落實(shí)，教師對(duì)于學(xué)案的處理方式有兩種：一是上課之前發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)在課前完成，老師在課堂上教，實(shí)現(xiàn)課堂任務(wù)。該教學(xué)方式可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效率更高，學(xué)習(xí)更充實(shí)，但是可能會(huì)會(huì)加重學(xué)生課后負(fù)擔(dān)；二是上課的時(shí)候發(fā)放，上課的時(shí)候?qū)W習(xí)，階段性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。該方法減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生僅僅通過(guò)課堂接受知識(shí)，則無(wú)法保證教學(xué)效果。因此只有從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇不同的落實(shí)方案。其次通過(guò)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”落實(shí)學(xué)案，保障“先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化”教學(xué)模式的有效開(kāi)展，另外，加強(qiáng)訓(xùn)練才能做好課堂教學(xué)效果的鞏固工作。

綜上，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行素質(zhì)教育，他們是素質(zhì)教育的傳承者，其任務(wù)就是讓學(xué)生貫徹這種精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。