張冠婷

現(xiàn)代教育所要培養(yǎng)的中職學(xué)生是有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能及時(shí)適應(yīng)社會發(fā)展的需求，具有創(chuàng)造性的綜合性人才。學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生陶冶情操，提高音樂素養(yǎng)，而且蘊(yùn)涵著無窮創(chuàng)新因素，對培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人發(fā)揮著獨(dú)到的作用。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育并著力進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道。中學(xué)音樂主導(dǎo)著教學(xué)，承擔(dān)著教育培養(yǎng)學(xué)生音樂認(rèn)知，陶冶情感，形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格的重要責(zé)任。改變以往教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新思維來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，樹立開放的教學(xué)思想，注重學(xué)生的主動參與和師生互動，努力探索是音樂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動，形成創(chuàng)新情感和創(chuàng)造性人格的途徑與方法，成為中學(xué)音樂教師義不容辭的責(zé)任。那么，中職學(xué)生需要培養(yǎng)哪些音樂素質(zhì)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、能聽

能聽，這里是指學(xué)生的音樂鑒別和欣賞能力。要求中職學(xué)生根據(jù)自己的積累，通過欣賞音樂，鑒別不同地區(qū)、不同民族和不同風(fēng)格的音樂。同時(shí)，還能辨別著各地的人文地理、民俗風(fēng)情等不同民族的文化內(nèi)涵。

（一）要注重“以生為本”。音樂課堂上教師的“教”是必然的。如何重視“以生為本”呢？首先，教師上課之前的前置作業(yè)的設(shè)疑。設(shè)疑內(nèi)容根據(jù)講課的內(nèi)容，把應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識列出思考題。接著學(xué)生帶著思考題進(jìn)行聽課，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，老師隨時(shí)進(jìn)行課堂點(diǎn)評。其后，學(xué)生小結(jié)。老師最后進(jìn)行分析、總結(jié)，讓學(xué)生明確此節(jié)課的內(nèi)容和要求。這樣，師生對教與學(xué)形成為：前置作業(yè)—學(xué)生小組討論—學(xué)生提問—學(xué)生答疑—教師點(diǎn)評—課堂總結(jié)。

（二）要注重課外的多聽。“拳不離手、曲不離耳?！睘楸ＷC音樂課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師必須有目的、有內(nèi)容地引導(dǎo)學(xué)生課外多聽。多聽與課程有關(guān)的音響資料，讓學(xué)生在多聽音樂的同時(shí)得到啟迪，開闊視野。學(xué)生通過不斷地聽，就熟悉了音樂曲目，而且還會小聲清唱。

（三）要注重課堂內(nèi)外的總結(jié)?！霸诳偨Y(jié)中，不斷提升自己?！睂W(xué)生通過課堂上的討論學(xué)習(xí)和課外的多聽，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)槲覀冃蕾p的音樂都有它的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生只有總結(jié)不同地區(qū)，不同地域，不同民族的音樂特點(diǎn)，才能唱出不同的音樂，講述出不同民族的不同地域的人文地理、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等等。

二、能唱

能唱，這里指中職學(xué)生的演唱能力，要求學(xué)生能準(zhǔn)確唱出不同地域、不同民族，不同風(fēng)格的代表音樂或歌曲。演唱要求能準(zhǔn)確表達(dá)當(dāng)?shù)氐囊魳诽攸c(diǎn)和風(fēng)格。

（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生視譜能力。視譜能力不但指中職學(xué)生看到五線譜、簡譜要準(zhǔn)確按節(jié)拍唱出旋律，同時(shí)還要看樂譜馬上唱歌詞。學(xué)生這種視譜能力皮不是一日之功，不但要求學(xué)生在課堂上要進(jìn)行訓(xùn)練，而且在課外也應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。只有通過日積月累才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的視譜能力。

（二）要注重訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)能力。音準(zhǔn)能力不但是指中職學(xué)生要唱準(zhǔn)譜例中個(gè)別變化音，而最主要是對全曲音樂音準(zhǔn)的駕馭能力。除個(gè)別學(xué)生天生音準(zhǔn)好之外，大部分學(xué)生音準(zhǔn)不好，是由于他們在小學(xué)、初中是因音樂教學(xué)不完善或其他原因所致。因此我們在中職音樂課堂教學(xué)中也要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生視唱練耳，提高學(xué)生的音準(zhǔn)駕馭能力。

（三）要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是指中職學(xué)生看樂譜馬上能唱歌詞的能力，若是高年級學(xué)生還要求自彈自唱。這種實(shí)踐能力不但要求學(xué)生課余要進(jìn)行大量的練習(xí)，特別是琴法的即興能力，且課堂要簡單的和聲連接的練習(xí)也自彈自唱，但山歌、小調(diào)的風(fēng)格性強(qiáng)，學(xué)生要準(zhǔn)確演唱有一定的難度，除聽音響資料、老師的演唱外，最重要還是要求學(xué)生邊聽、邊唱進(jìn)行練習(xí)，做到熟能生巧。

三、能寫

能寫，這里指中職學(xué)生歌曲寫作和文字寫作能力。學(xué)生這些能力的體現(xiàn)也是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。很多學(xué)生會彈會唱得很地道，但要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)、撰寫學(xué)習(xí)感想，就如“老牛拖車”。因此，當(dāng)前中職學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，不但要求能聽、能唱等基本素質(zhì)，還要會思考、會總結(jié)，有大膽創(chuàng)新改革的科研意識和能力。

（一）要注重培訓(xùn)學(xué)生的歌曲寫作能力。中職學(xué)生歌曲寫作能力不是指專業(yè)作曲能力，而是學(xué)生通過初級的歌曲寫作的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力，目的是能讓學(xué)生更清楚各地、各民族的民歌音樂特征。如：講述到山歌是。知道其調(diào)式多為微調(diào)式；講述新疆民歌是，多會出現(xiàn)切分節(jié)奏同時(shí)旋律中經(jīng)常出現(xiàn)清角和變宮，或出現(xiàn)#4、#5等音。學(xué)生可根據(jù)山歌常見調(diào)式進(jìn)行簡單的歌曲寫作。其實(shí)，音樂的進(jìn)步與發(fā)展，都是經(jīng)過不同民族、不同地域的音樂進(jìn)行相互交融并不斷的繼承和變異而形成符合時(shí)代的民歌。

（二）要注重學(xué)生文字的能力。文字寫作能力是指學(xué)生通過理論和演唱實(shí)踐活動，產(chǎn)生一些認(rèn)識和想法，再用文字條理清晰地記錄下來，同時(shí)，這些想法和認(rèn)識具有一定的學(xué)術(shù)意義。以前傳統(tǒng)音樂教育根本沒有在音樂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的文字能力?，F(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的機(jī)制越來越趨于有創(chuàng)造性的人才，學(xué)生不但要能彈、唱、跳，還要能寫，這是時(shí)代的要求也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然。

四、能講

能將，這是指中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力。要使學(xué)生明確口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練師提高思維敏捷性最好的形式，同時(shí)，要使學(xué)生真正懂得“聽、唱、寫、講”，是信息社會接受與傳遞的必要條件，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育中要求學(xué)生必備的能力。

（一）要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在課堂學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)中，教師不僅要注意學(xué)生回答的正誤，而且要注意學(xué)生口頭表達(dá)能力方面的輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生比較連貫、有條理、準(zhǔn)確地說出自己的話。課上還可就山歌的不同地域中表現(xiàn)的音樂特點(diǎn)，進(jìn)行即興評述，或聽歌曲后進(jìn)行講述自己的體會。

（二）要注重激發(fā)學(xué)生“講”的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力是要注重實(shí)效，目的性要明確，要使每位同學(xué)實(shí)際能力都能提高。老師要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)踐中有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是他們有興趣地“講”。

提高中職學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)成為了現(xiàn)代素質(zhì)教育賦予中職音樂老師的使命。在中職音樂教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行對學(xué)生“四能”的培養(yǎng)，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)就會不斷提高，音樂課就此毀擺脫了僅僅是”唱唱歌、彈彈琴“而已的感覺。