周雅莉　盧會娟

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0074-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！鼻嗌倌甑拈喿x經(jīng)驗又是一個人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運用于課外閱讀實踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補充、相互促進、有效融合的良性循環(huán)，是我的語文課堂不斷探索的目標(biāo)。另外中考失分較多的往往也是課外閱讀，如何有效的在課內(nèi)閱讀的同時教給學(xué)生閱讀的能力，這是中學(xué)語文老師亟待研究的課題。本文就初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展有效結(jié)合的問題進行了研究。

一、培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要了解學(xué)生的閱讀需求。首先我對學(xué)生的閱讀需求做了細致分析調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括課外閱讀時間、書目、興趣、習(xí)慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等幾個方面。調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂；沒有固定的閱讀時間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或優(yōu)秀兒童讀物的學(xué)生不多。根據(jù)上述調(diào)查情況，我們確定了研究策略：從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進、互為補充、有效融合的整體。

1.以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀熱情

興趣是最好的老師，我設(shè)法運用多種手段燃起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，讓他們能上好每堂閱讀課，利用課余時間自主閱讀，充分享受閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂。

（1）針對學(xué)生喜歡的文章上閱讀課，鼓勵學(xué)生課外閱讀與教材有關(guān)的名篇佳作，并注意積累。閱讀課上，可組織學(xué)生在課上讀自己喜歡的文章，談出為什么喜歡？同時，大家可以評議交流積累所得，包括閱讀感受、收獲。

（2）搭建班級讀書平臺，學(xué)生讀書熱情高漲。結(jié)合學(xué)校開展的課題研究，我在班級建立了班級圖書角，課間向?qū)W生開放。為了補充圖書種類，設(shè)立了班級圖書交換空間，讓學(xué)生可以互相交換閱讀。孩子們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。搭建班級讀書平臺極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中的“書蟲”意識，不少學(xué)生從此對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

為了保證閱讀時間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時間，而大聲朗讀能調(diào)動整個大腦最活躍的思維，是在開啟學(xué)生思維的大門，為一天的學(xué)習(xí)熱身。

3.找準(zhǔn)切入點，據(jù)文拓展閱讀

研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點”，以鞏固文本知識，豐富、擴展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學(xué)生特點，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識點。

二、探尋課內(nèi)外有效融合的閱讀方法，依“法”導(dǎo)讀

做任何事情，掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒ň偷扔诔晒α艘话?。伏爾泰也認為：“對學(xué)生的讀書指導(dǎo)與讀書本身一樣重要。”經(jīng)過反復(fù)的閱讀實踐，師生歸納出以下幾種可行的閱讀方法。a.精讀法：對有價值的中短篇課外美文集中精力細讀，讀書時口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考。b.選讀法：根據(jù)需要有選擇性地讀，讀時目光只掃描關(guān)鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”。c.瀏覽法：對篇幅較長的書籍，只作走馬觀花式的瀏覽。d.摘錄法：課外閱讀到精彩的句段摘抄在讀書筆記上，還可以寫出對感興趣的句段的感受。e.批注法：用規(guī)范的符號和格式，隨讀隨寫，眼、手、腦“協(xié)同作戰(zhàn)”。開卷有益，開卷動筆更有益。

三、創(chuàng)建班級文集，展示課內(nèi)外閱讀有效融合之碩果

我們開展小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略研究，一方面力求通過閱讀實踐，探索出適合學(xué)生的有效融合課內(nèi)外閱讀的方法，以便培養(yǎng)其閱讀興趣，擴大閱讀量，提高閱讀效率；另一方面閱讀效果的檢驗需要展示的平臺，因此，我們以筆記展閱、課本劇表演、美文朗誦、讀后感互評、手抄報展覽等形式展顯學(xué)生閱讀成果。為了更好地展示師生閱讀成果，我們?nèi)缙趧?chuàng)建了班級文集。其中，“校園動態(tài)”以圖文并茂的形式介紹學(xué)校開展的各類文學(xué)、體藝活動；“讀寫融合”則刊登學(xué)生閱讀方法及由課內(nèi)閱讀向課外延展的仿寫、續(xù)寫、補寫和讀后感之類的習(xí)作；每個學(xué)生都能閱讀到其他學(xué)生的作品。班級文集的誕生架起了一座通往課內(nèi)外閱讀有效融合的橋梁，也成為我的語文教學(xué)不斷更新、與時俱進、永不枯竭的鮮活的語文校本教材。

語文學(xué)科的社會性和實踐性決定了語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)由課內(nèi)向課外延伸，把課內(nèi)教學(xué)和課外拓展融成一個整體。把課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用。以課堂為核心進行適宜的拓展閱讀，不但能拓展學(xué)生知識視野，發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，而且會讓課堂教學(xué)充滿無限生機與活力。

（責(zé)任編輯 李 翔）