胡巍

【摘 要】幼兒園的手指游戲能夠在很大程度上提升手指和大腦的靈活度，也有助于協(xié)調(diào)大腦和手指的運(yùn)動。手指游戲簡單且易于操作，符合幼兒的心理特征，適合被應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中。筆者對幼兒園手指游戲活動的意義以及手指游戲活動中存在的問題進(jìn)行分析，并提出手指游戲活動的設(shè)計原則，以期提高幼兒的動手和動腦能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 手指游戲 問題 設(shè)計原則

游戲是幼兒園教育中的重要組成部分。教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，認(rèn)識到將游戲應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的價值，以提高幼兒園整體教學(xué)水平。手指游戲能夠培養(yǎng)孩子的動手能力，以及手指的靈活度和協(xié)調(diào)度。但是受教育理念和教學(xué)水平的制約，幼兒園手指游戲活動中仍然存在各種各樣的問題。

一、手指游戲在教學(xué)中的意義

手指游戲是一種兒歌或者韻律與手指相互配合的游戲。在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用手指游戲，既能夠培養(yǎng)兒童的觀察能力，也能夠培養(yǎng)兒童的動手能力和手指的靈活度。它通過眼、手、口、耳的應(yīng)用，很好地培養(yǎng)了兒童的協(xié)調(diào)能力。教師在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用手指游戲活動，結(jié)合兒童的言語和肢體，創(chuàng)造出游戲情境，再加上兒歌和朗誦等，使課堂氛圍更加活潑，在調(diào)動學(xué)生課堂積極性的同時，也有利于培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力和想象力，培養(yǎng)孩子的自信心和手指靈活度，同時也為他們后期學(xué)習(xí)各種樂器打下了良好的基礎(chǔ)。手指游戲在幼兒教學(xué)中具有重要的意義，它既有利于幼兒肢體的發(fā)展，也有利于幼兒大腦的開發(fā)。家長和教師要將手指游戲滲透于幼兒學(xué)習(xí)和生活的方方面面，以促進(jìn)幼兒智力和情感的發(fā)展[1]。

二、手指游戲活動存在的問題

（一）手指游戲設(shè)計過于單調(diào)或者復(fù)雜

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教授學(xué)生兒歌的時候，只有幾個單調(diào)的手指動作。很多教師認(rèn)為，簡單的手指游戲符合幼兒的心理特點(diǎn)，與幼兒的身心發(fā)展相契合，手指游戲如果過于復(fù)雜，將使幼兒喪失興趣。筆者認(rèn)為，手指游戲的設(shè)計如果過于單調(diào)，動作過于簡單，很難引起幼兒的興趣。兒童處于身體和心理發(fā)育的初級階段，對這個世界充滿了好奇。教師在手指游戲的設(shè)計過程中，要注重手指動作的變化性和夸張性，真正能夠吸引兒童的目光，調(diào)動課堂氣氛和孩子的積極性。比如，教師可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容，設(shè)計出鮮花、眼鏡、樹木等不同的手指動作。同時，通過增加動作的夸張性，以豐富手指游戲的表現(xiàn)力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教師對手指游戲的設(shè)計不能過于單調(diào)，但也不能太過復(fù)雜，而要結(jié)合兒童的心理特征和接受能力進(jìn)行手指游戲的設(shè)計。部分教師在手指游戲的設(shè)計過程中，不考慮學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致游戲設(shè)計過于復(fù)雜，增加了課堂的難度，不利于培養(yǎng)孩子的興趣和自信心。另外，在手指游戲編創(chuàng)過程中，也要注重動作的夸張性和生動性，以及表情的豐富性。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征進(jìn)行手指游戲的設(shè)計，以確保其能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求[2]。

（二）手指游戲與兒歌不協(xié)調(diào)

目前，幼兒園手指游戲教學(xué)中，普遍存在手指游戲與兒歌內(nèi)容不符合，手指游戲無法很好地表現(xiàn)出兒歌的內(nèi)容和情感基調(diào)，嚴(yán)重影響了兒歌的表現(xiàn)力，也不利于課堂氛圍的融洽，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。教師要結(jié)合兒歌的內(nèi)容和情感基調(diào)進(jìn)行手指游戲的創(chuàng)編，以確保手指游戲與兒歌的內(nèi)容和情感基調(diào)相協(xié)調(diào)。

（三）手指游戲設(shè)計缺乏創(chuàng)新

手指游戲是在大腦的支配下進(jìn)行的，靈活的手指游戲能夠促進(jìn)幼兒大腦的開發(fā)?？v觀當(dāng)前的幼兒園教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學(xué)中手指游戲的設(shè)計缺乏創(chuàng)新，來來回回都是一樣的動作，很難激發(fā)幼兒的興趣，無法達(dá)到手指游戲的教學(xué)目的。教師要結(jié)合兒歌的特點(diǎn)，在手指游戲中融入創(chuàng)新元素，以增強(qiáng)手指游戲的表現(xiàn)力，促進(jìn)游戲內(nèi)容的豐富性。以經(jīng)典兒歌《小白兔》為例：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，跑起路來真叫快?！苯處熆梢栽O(shè)計出“吃蘿卜”和“吃菜”的動作，使手指動作更加豐富。同時，在手指游戲中可以融入夸張的元素，以喚起兒童的興趣[3]。

三、手指游戲活動設(shè)計原則

（一）直觀性

兒童處于身體和心理發(fā)展的初級階段，思維相對比較直觀和具體。教師要結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)，讓手指游戲的設(shè)計更加直白。直觀的手指動作，兒童更容易理解和接受，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。仍以《小白兔》為例，教師在向?qū)W生展示耳朵豎起來的動作的時候，要更加簡單直觀，確保兒童能夠很快理解和接受，并去模仿。

（二）匹配性

手指游戲的設(shè)計要與兒歌的內(nèi)容和韻律相匹配。同時，教師在教學(xué)過程中的情緒也要與兒歌的情感基調(diào)一致。教師要結(jié)合兒歌的歌詞進(jìn)行手指游戲的創(chuàng)編，確保手指游戲是對兒歌內(nèi)容的模仿。手指的節(jié)奏也要與兒歌的韻律相匹配，跟隨著韻律的變化而變化，確保手指游戲具有韻律感和節(jié)奏感，避免手指游戲過于僵硬，或者與兒歌內(nèi)容不協(xié)調(diào)。在手指游戲活動中，也要重視表情的作用。表情是手指動作的輔助，要避免表情過于夸張，影響整體教學(xué)效果。

（三）趣味性

在手指游戲的創(chuàng)編過程中，一定要注重手指游戲的趣味性。趣味性是吸引兒童的前提和根本。教師要時時刻刻將趣味性元素融入手指游戲的創(chuàng)編過程中，避免手指游戲過于僵硬或者單調(diào)。同時，適當(dāng)?shù)目鋸垊幼?，能夠很大程度增加手指游戲的趣味性和表現(xiàn)力。比如，教師在教學(xué)生做鮮花的動作的時候，可以通過加大手指表現(xiàn)的幅度，通過略微的夸張，調(diào)動兒童的積極性[4]。

（四）變化性

手指游戲因其簡單、生動、有趣，被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中。教師在手指游戲的創(chuàng)編過程中，要注重手指游戲的變化性，手指要跟隨著歌詞、節(jié)奏和韻律等進(jìn)行變化。教師在教學(xué)過程中如果不注重手指的變化，只是簡單地重復(fù)幾個動作，將很快讓孩子喪失興趣。同時，教師也要注重手指和手型變化的合理性，難度不能太大，避免超出兒童的接受范圍。

（五）互動性

教師要將互動性原則落實(shí)于手指游戲的創(chuàng)編和設(shè)計中。玩是兒童的天性，教師在手指游戲的創(chuàng)編和設(shè)計中，可以加入團(tuán)體元素，創(chuàng)編出適合兩個或者多個孩子一起玩的手指游戲，既能夠培養(yǎng)兒童的積極性，也能夠增強(qiáng)課堂的互動性，讓兒童在團(tuán)隊(duì)游戲和團(tuán)隊(duì)合作中尋求快樂[5]。

四、結(jié)語

手指游戲是幼兒園教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。教師要認(rèn)識到手指游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒思維能力和動手能力的重要作用，結(jié)合幼兒的身心特征進(jìn)行手指游戲的創(chuàng)編，以豐富手指游戲的表現(xiàn)力，從根本上調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石海霞.如何運(yùn)用手指游戲促進(jìn)幼兒心智發(fā)展[J].學(xué)周刊，2014（01）：231.

[2]任加艷.手指游戲?qū)W(xué)前智障兒童的價值及課程開發(fā)[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2014，34（07）：67-70.

[3]陸葉琴.奇妙的手指——淺談手指游戲在常規(guī)活動中的滲透和應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）：251-252.

[4]劉雪梅.探究手指游戲在幼兒教育中的必要性[J].西部素質(zhì)教育，2015（04）：116.

[5]陳曉慧.小班手指游戲活動中教師的指導(dǎo)策略[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2015（13）：57-58.