陸靜怡

隨著語文課程改革的不斷深入，語文課堂的師生互動明顯增加，課堂氣氛相對活躍，這往往是由課堂提問引起，課堂提問無論對學(xué)生、對老師還是對教學(xué)都起到推動作用，它是為語文課堂增色添彩的重要環(huán)節(jié)。

一、有效提問的良好方法

1.設(shè)置懸念，引人入勝

提問，關(guān)鍵詞是在“問”，教師用有懸念的疑問給同學(xué)設(shè)置一個“關(guān)卡”，也叫作“賣關(guān)子”，使學(xué)生急于了解解決問題的過程與方法，從而激發(fā)他們求解的欲望。

在導(dǎo)課的時候設(shè)置懸念，一下子抓住了學(xué)生的注意力，順利進(jìn)行下面的教學(xué)。引人入勝的提問給原本枯燥的課堂增添了樂趣，學(xué)生面對接踵而來的問題，探求結(jié)果的好奇心蠢蠢欲動，可以促使學(xué)生再一次閱讀課文，到具體的場景、事物和人物的對話中去尋求答案。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)思維

有價值的提問可以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。好的提問既激發(fā)學(xué)生探求的興趣又自然聯(lián)系到課文主題還能啟發(fā)學(xué)生思維。所以，好的提問能起到“一石激起三層浪”的效果，課堂提問可以開動學(xué)生腦筋，不斷思考，漸漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，以此提高思維的高度和深度。

3.促進(jìn)交流，活躍氣氛

通過提問，分組討論，學(xué)生之間合作交流，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。由于提問，師生間可直接進(jìn)行語言、情感的交流，互動更進(jìn)一層，課堂氣氛也隨之活躍，學(xué)生不再畏懼教師，會積極舉手發(fā)言，整個課堂沉浸在歡樂的知識海洋里。

二、無效提問的諸多缺陷

1.教師提問自問自答

教師在教學(xué)過程中養(yǎng)成以“已”為中心的局面，教師提出問題：“你們知道嗎？”學(xué)生面面相覷，無人發(fā)言。教師無奈，只得自己回答。這種“老師問，老師答”的模式會把學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的局外人，而不再是學(xué)習(xí)的主人。語文課堂本身有許多開放性的提問，答案也是仁者見仁、智者見智，教師自問自答只會扼殺學(xué)生豐富的想象力和回答的積極性。

2.教師提問無的放矢

在語文教學(xué)中，提問是為了啟發(fā)學(xué)生思維，不是為了問而問，然而現(xiàn)實的語文課堂中，很多問題提出來只是為了調(diào)侃學(xué)生，把問題當(dāng)成一個笑話來講述。

3.教師提問難易不當(dāng)

不考慮難易的提問也就是一個沒有質(zhì)量的提問，學(xué)生面對簡單的問題，自以為無所不會。一個沒有深度的問題僅僅像一杯白開水，品之無味；反之，有時提出的問題難度較大，學(xué)生不易回答，教師不加以啟發(fā)誘導(dǎo)，而是喊起一個又一個學(xué)生，直到站起一大片，弄得學(xué)生們一個個驚恐萬狀，羞愧滿面。

三、課堂提問的改進(jìn)措施

有問題就要解決，語文課堂提問出現(xiàn)缺陷更是要不遺余力地去解決。結(jié)合以上對語文課堂提問存在諸多缺陷的描述，那么，對于它的改進(jìn)建議顯得尤為重要。

1.平等與尊重：提問的前提

課堂提問要講求平等。一種是教師和學(xué)生的平等。教師要放低姿態(tài)，作為學(xué)生的朋友，和他們進(jìn)行平等的對話，在民主平等的氛圍中，感受知識的無窮力量。另一種是學(xué)生與學(xué)生的平等。提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，只盯著幾個尖子生問問題，其他學(xué)生得不到回答的機(jī)會，縱有超強(qiáng)的潛力也難以發(fā)揮，所以，教師切忌偏愛某位學(xué)生。

2.明確與具體：提問的內(nèi)容

教師提的所有問題都應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對新知識的理解。提問的內(nèi)容是學(xué)生怎樣回答問題、回答的怎么樣的關(guān)鍵，因此，課堂提問的內(nèi)容要明確，這是課堂提問成敗的先決條件。

3.難易與層次：提問的要求

教師提的問題，難易要適度。問題過于簡單，無法調(diào)動學(xué)生的積極性；問題過難，學(xué)生百思不得其解，久而久之，學(xué)生積極性受挫，不利于教學(xué)。其次，要了解學(xué)生的實際水平和他們自身的能力，提問時隨機(jī)應(yīng)變，看到大多數(shù)學(xué)生眉頭緊鎖、鴉雀無聲時，教師就要對答案進(jìn)行提示，以此降低問題的難度，反之，如果問題很容易被學(xué)生搶答，就要臨時設(shè)置難度大的問題來活躍學(xué)生思維。

4.學(xué)生與教師：提問的主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。要想倡導(dǎo)所謂的合作性學(xué)習(xí)，就需要讓學(xué)生成為主體，采取學(xué)生提問的策略。學(xué)生提問有兩種：學(xué)生向教師提問、學(xué)生彼此間提問。

5.變化與多樣：提問的方法

語文課堂要注意怎么問，講求提問的方法與技巧。提問方法的多種多樣可以增強(qiáng)學(xué)生回答的興趣，活躍學(xué)生的思維。

總之，課堂提問是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問的巧，愚者問的笨?！闭莆照n堂提問的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的關(guān)鍵。語文課堂就是充滿疑問和矛盾的地方，只有不斷的提問，掌握各種提問的方法，才能扣動學(xué)生的心扉，使學(xué)生的思維跳躍，從學(xué)會知識到學(xué)會怎樣學(xué)知識。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校）