當(dāng)今中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生賴(lài)以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境正發(fā)生著巨大的變化。諸多社會(huì)現(xiàn)象，如父母對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)、留守孩子的涌現(xiàn)、離異家庭的增多、升學(xué)壓力的增加等種種因素和現(xiàn)象使中學(xué)生在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、意志品質(zhì)等方面出現(xiàn)問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)扭曲，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考試焦慮，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折等。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者在上《生于憂(yōu)患死于安樂(lè)》這一課時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行了一次情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的活動(dòng)。

筆者首先用多媒體播放這樣一段視頻：美國(guó)阿拉斯加州的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)原是鹿和狼共存的，為了保護(hù)鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安樂(lè)”環(huán)境中的鹿，悠哉悠哉，不在狂奔快跑，其體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得把狼請(qǐng)回來(lái)，不久鹿群又重新煥發(fā)了生機(jī)。學(xué)生看完后，筆者問(wèn)：這個(gè)引人深思的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？學(xué)生們紛紛發(fā)言，通過(guò)討論得出結(jié)論“常處憂(yōu)患，多受磨難，可以促使人奮發(fā)圖強(qiáng)，有所作為，從而得‘生;耽于安樂(lè)，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得‘死?！?/p>

同學(xué)們，這個(gè)結(jié)論與我們的課文《生于憂(yōu)患死于安樂(lè)》的觀(guān)點(diǎn)不謀而合，請(qǐng)打開(kāi)課文，讀課文第一段，在這一段大家都知道舜由農(nóng)民成為君王、傅說(shuō)由泥水匠成為國(guó)相、膠鬲由商人成為良臣、管夷吾由囚犯成為國(guó)相、孫叔敖由隱士成為令尹、百里奚由俘虜成為大夫，他們從平庸者成長(zhǎng)為國(guó)之棟梁的歷程是艱辛的。請(qǐng)問(wèn)：一個(gè)人若要擔(dān)當(dāng)大任，他必須有怎樣的儲(chǔ)備呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，多媒體出示表格：將“經(jīng)歷磨難，儲(chǔ)備相應(yīng)條件，所起作用，是否顯才”四大欄目展示出來(lái)，并留出相應(yīng)空白讓學(xué)生填寫(xiě)。教師可采用先學(xué)生自讀自填，再小組討論探究形成一致意見(jiàn)的方法，由學(xué)生自主完成，最后師生共同修正。

經(jīng)歷磨難 儲(chǔ)備相應(yīng)條件 所起作用 是否顯才

苦其心志 穩(wěn)重的性情 動(dòng)心忍性，益其所不能;知錯(cuò)就改。 困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。

勞其筋骨 健康的體魄

餓其體膚 堅(jiān)強(qiáng)的韌性

空乏其身 正確的錢(qián)財(cái)觀(guān)

行拂亂其所為 不屈的斗志

通過(guò)討論填表同學(xué)們得出這樣的結(jié)論：我們中學(xué)生要想成才必先經(jīng)歷磨練，只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為。

下面請(qǐng)同學(xué)們看多媒體播放的以下場(chǎng)景，屈原放逐，乃賦《離騷》;韓信受胯下之辱終成將軍;司馬遷受宮刑而作《史記》;張騫出使西域，一百多人出發(fā)，十幾年后，僅兩人而歸，仍然堅(jiān)持回國(guó)，完成自己出使的任務(wù);愛(ài)迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈;諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷;貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作，寫(xiě)出《命運(yùn)交響曲》;居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素;張海迪高位截肢自學(xué)了四國(guó)外語(yǔ)....

同學(xué)們，當(dāng)你在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難、挫折時(shí)，你打算怎樣面對(duì)，怎樣使自己有所作為，使自己的人生之花開(kāi)得更燦爛、美好，使自己的未來(lái)日子更幸福？同學(xué)們討論氣氛熱烈，紛紛舉手發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)成績(jī)差，我不氣餒了，我要迎頭趕上”;有的同學(xué)說(shuō)：“我要改變貪玩的習(xí)慣，增強(qiáng)自己的自制力，使學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)自覺(jué)的活動(dòng)，為自己的明天、為自己人生而努力奮斗”。

同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師現(xiàn)在送給你們一些名人名言警句作為座右銘，以此來(lái)警戒自己。請(qǐng)看大屏幕（多媒體顯示名言警句）：牛頓：“如果你問(wèn)一個(gè)善于溜冰的人如何學(xué)得成功時(shí)，他會(huì)告訴你：跌倒了，爬起來(lái)，便會(huì)成功”;魯迅：“偉大的胸懷，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣慨——用笑臉迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付自己的不幸”;培根：“超越自然的奇跡，總是在逆境中出現(xiàn)的”;“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”;“不是一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”。

同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性注定我們獲得成功的道路并不是一帆風(fēng)順的，無(wú)論怎樣經(jīng)歷曲折艱辛，遭受挫折失敗，我們要堅(jiān)持不懈地堅(jiān)守自己的理想、信念與追求。讓我們以困難、挫折為起點(diǎn)走向成功，祝愿每一位同學(xué)都能經(jīng)得起生活的種種考驗(yàn)，在以后的道路上，乘風(fēng)破浪，勇往直前。

筆者在《生于憂(yōu)患死于安樂(lè)》這篇語(yǔ)文課文中，滲透了耐挫折教育，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染，激勵(lì)學(xué)生勇敢地去面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那些名人成功的例子在自己身上也是可以發(fā)生，只要自己每天都能進(jìn)步能堅(jiān)持，成功一定屬于自己。

這堂語(yǔ)文課，它使筆者明白了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的重要性。在教學(xué)中使學(xué)生把探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)視為樂(lè)趣，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)學(xué)生情緒、情感和思想的情境，并將學(xué)生引到情境之中，以激發(fā)他們探索發(fā)現(xiàn)的興趣，讓學(xué)生把心窗打開(kāi)，讓激情回來(lái)，使學(xué)生積極參與活動(dòng)開(kāi)啟人生大門(mén)的鑰匙。

（汪功清 ?安徽省馬鞍山市薛鎮(zhèn)初中 ?243111）