劉靜

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念也發(fā)生變化，家長不單關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加注重培養(yǎng)孩子的審美能力和綜合素養(yǎng)，但家長對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)很有限，如何根據(jù)孩子的自身需要為孩子的綜合素養(yǎng)發(fā)展指明方向，成為當(dāng)下備受關(guān)注的問題。在這樣的前提下，學(xué)校開設(shè)藝體校本課程，為孩子打開一扇發(fā)展自身藝術(shù)品位、提高身體素質(zhì)的大門尤為重要。

一、藝體校本課程突出學(xué)校品牌

基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，在教材中不僅音樂和美術(shù)開始交叉融合，戲劇、影視等門類也進(jìn)入藝術(shù)課堂。如學(xué)校體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，它是突出健康目標(biāo)的一門課程。

每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念和特色，除了緊抓教學(xué)質(zhì)量以外，提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、掌握一定的藝術(shù)技巧更能夠凸顯學(xué)校的品質(zhì)。校本課程作為國家、地方課程的補(bǔ)充，既符合學(xué)生的群體要求，又能滿足學(xué)生的個(gè)體差異。社會(huì)各界人士通過學(xué)校的校本課程特色作為窗口，了解學(xué)校的辦學(xué)理念，而學(xué)校通過開展藝體校本課程進(jìn)校園活動(dòng)，產(chǎn)生一系列的成果，為學(xué)校打響了品牌，既提高了審美能力和藝術(shù)技能，又起到強(qiáng)身健體的作用， 讓學(xué)生的人格更加完善。

二、藝體校本課程讓學(xué)生融入校園生活

教育的本質(zhì)是教書育人，校本課程的主體亦是學(xué)生，目前有許多家長非常重視孩子藝體方面的發(fā)展，在課外給孩子報(bào)了相關(guān)的課程，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。但這些課程的設(shè)立大多與學(xué)校脫節(jié)，程度層次參差不齊，教育方向和理念也各有不同，學(xué)生不太容易系統(tǒng)地學(xué)到完整的課程知識(shí)。而藝體校本課程的開發(fā)和實(shí)施，是根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)立科目和目標(biāo)，利用教師以及社會(huì)有價(jià)值的資源開設(shè)的課程。

音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)學(xué)科是孩子們尤為感興趣的學(xué)科，但書本教材上的內(nèi)容相對(duì)單一，一周2～3次課也不能滿足學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的好奇心，學(xué)校開設(shè)藝體校本課程，針對(duì)各個(gè)年級(jí)分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣，社會(huì)的主流藝術(shù)體育發(fā)展方向以及學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生藝體發(fā)展的深入剖析，從各個(gè)門類引入藝體課程，每次課程之后學(xué)?？梢酝ㄟ^指定反饋單等等方式，讓學(xué)生說一說你喜歡的課程，并且將他們的收獲以各種形式體現(xiàn)出來，在校園中展示，在課堂中討論，為學(xué)生的藝體課程學(xué)習(xí)氛圍營造了良好的氣氛，將課程融入生活，融入校園，讓孩子們?cè)诹己玫男@文化環(huán)境中學(xué)習(xí)、接觸他們更感興趣的課程。

三、藝體校本課程增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

藝體課程具有一定的專業(yè)性，學(xué)習(xí)的效果跟孩子的天資和接受能力有直接的關(guān)系，大多數(shù)家長并不希望學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)能夠成名成家，更多的是希望他們培養(yǎng)優(yōu)雅的形體和開闊的眼界以及健康的體魄等。而這些品質(zhì)也是目前全社會(huì)各界人士所關(guān)注的，將會(huì)伴隨、影響他們一生的能力。藝體校本課程恰恰滿足了孩子的成長需要。

學(xué)校開設(shè)藝體校本課程，讓學(xué)生在藝術(shù)方面有所發(fā)展，在強(qiáng)身健體方面有新的認(rèn)識(shí)。充分利用老師、學(xué)生、家長等社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，通過每一次課程之后反思、總結(jié)、整改，形成校本教材，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、可持續(xù)實(shí)施的課程。將學(xué)生在課堂上不能深入研究、探討、掌握的知識(shí)有條理、有步驟地補(bǔ)充進(jìn)去。學(xué)生根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，按照自己的興趣與特長，選擇學(xué)校所開設(shè)的社團(tuán)、興趣班，或者校外的藝體機(jī)構(gòu)深造，藝體資質(zhì)稍弱的孩子也可以通過課程的學(xué)習(xí)縮短和大多數(shù)同學(xué)之間的差距，進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性，讓自己具有更加完美的品質(zhì)。

四、藝體校本教材提高教師的專業(yè)技能

校本課程可以說是學(xué)校教育理念的一個(gè)深化。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下和在校本課程開發(fā)的要求下，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，更新自己的教學(xué)理念，提升個(gè)人素養(yǎng)，努力提高自己的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。

藝體類學(xué)科屬于專業(yè)學(xué)科，每位教師都應(yīng)有自己的特長，藝體教師就是藝體課程的主要承擔(dān)者、評(píng)價(jià)者，在整個(gè)課程開發(fā)活動(dòng)中處于核心地位，起著決定性的作用。只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念，掌握編寫課程的基本理念，將學(xué)生作為本體，及時(shí)調(diào)整、評(píng)價(jià)、反饋才能夠開發(fā)真正適合學(xué)生、適合學(xué)校發(fā)展、可操作性強(qiáng)的校本教材。

通過校本課程的開發(fā)研究，教師不斷補(bǔ)充新理念、新思路對(duì)自己的課堂教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中搭建橋梁，為孩子們的綜合素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)，為學(xué)校的辦學(xué)道路拓展了新征程，為孩子們今后形成良好的品質(zhì)添磚加瓦。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校）