端梅

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師如何在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生從課間的松散狀態(tài)迅速進(jìn)入一種需要集中注意力，進(jìn)行另一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之中呢？基于小學(xué)生的注意力容易被吸引的特點(diǎn)，教師要充分利用課堂的有限時(shí)間，采用各種手段和方法，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，將時(shí)間有限的課堂營(yíng)造成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來。學(xué)生要獲得知識(shí)，就需要教師能夠在課堂上輸入大量的語(yǔ)言信息，給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，促進(jìn)其主動(dòng)運(yùn)用，最大限度地掌握英語(yǔ)。

一、英語(yǔ)課堂存在的問題

1.因感到陌生而有畏難情緒

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于對(duì)另一種語(yǔ)言的陌生感，很容易產(chǎn)生畏難情緒，而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩，失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于畏懼心理，他們不愿開口說英語(yǔ)，怕出錯(cuò)，怕被教師批評(píng)，怕被同學(xué)笑話。

2.語(yǔ)言環(huán)境的限制

小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一般都限制在課堂上，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，除了課堂上的時(shí)間之外，幾乎不說一句英文，何來的英語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩個(gè)途徑（通過學(xué)習(xí)習(xí)得，在語(yǔ)言環(huán)境下自然習(xí)得）中，語(yǔ)言環(huán)境下習(xí)得英語(yǔ)是至關(guān)重要的，它是通過對(duì)語(yǔ)言的理解而習(xí)得了一種語(yǔ)言，并不是被動(dòng)地記憶，這樣習(xí)得的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言，而不是拘泥于語(yǔ)法的生硬的、機(jī)械的詞句。

3.語(yǔ)言輸入缺乏完整性

目前的英語(yǔ)教學(xué)還停留在對(duì)單個(gè)字母，單一單詞的講解上，教師對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言輸入缺乏整體性。導(dǎo)致學(xué)生只是當(dāng)時(shí)記住了某幾個(gè)單詞而已，這些零散的單詞沒有充分地融入某個(gè)特定情境的某種語(yǔ)句中，使語(yǔ)言的輸出能力減弱。

二、有效輸入的策略

1.情境輸入

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠把陌生的語(yǔ)言融入學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境中去，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中理解和感受英語(yǔ)語(yǔ)言，從而因景聯(lián)想，引起他們積極表達(dá)的欲望。例如：在講授“That man is short”一課的時(shí)候，我將這節(jié)課創(chuàng)設(shè)成了一節(jié)“購(gòu)物節(jié)”，學(xué)生跟著我的引導(dǎo)去商店里買衣服。由于每名學(xué)生的身高、體重、高矮、胖瘦等都不同而要挑選不同樣式的衣服，這就會(huì)用到這節(jié)課所學(xué)的“tall、short、small、big、thin”等詞語(yǔ)。我一邊讓學(xué)生描述自己的身體，一邊用點(diǎn)讀筆點(diǎn)出他們表達(dá)出來的單詞正確的發(fā)音，并用夸張的動(dòng)作再次表演給學(xué)生看。學(xué)生都積極地模仿我的動(dòng)作，并積極地給自己“挑衣服”。這節(jié)課的情境是學(xué)生所熟悉的，不會(huì)感到陌生，都愿意參與進(jìn)來，注意都很集中，也激發(fā)了學(xué)生想學(xué)習(xí)更多單詞和句子的好奇心，有效地提高了課堂效率。

2.歌曲輸入

小學(xué)生的韻律感都很強(qiáng)，教師要充分利用學(xué)生喜歡唱的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要使所選擇或編出的歌曲能夠發(fā)揮最大的輸入功能，教師要將所學(xué)的內(nèi)容與歌曲結(jié)合起來，選擇那些容易記憶，同時(shí)又歡快節(jié)奏強(qiáng)的歌曲。例如：在教授“body”一課時(shí)，教師可以選擇那首“head，shoulders，knee and toes”這首英文歌曲，這首歌的韻律感特別強(qiáng)，同時(shí)教師可以找到相應(yīng)的視頻同時(shí)進(jìn)行播放，學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行模仿，口中又跟著唱，這樣課堂不僅氣氛活躍，激發(fā)了興趣，而且學(xué)生對(duì)所講授的詞語(yǔ)更加記憶深刻。

3.故事，笑話輸入

教師要根據(jù)學(xué)生都愛聽故事這一點(diǎn)設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小故事來進(jìn)行語(yǔ)言輸入。比如：在講“fruit”時(shí)，教師可以按照“小蝌蚪找媽媽”的故事進(jìn)行改寫。讓小朋友找不同的fruit（教師事先在教室中放入幾張水果的圖片）。教師邊講水果的特征，學(xué)生邊在教室中尋找。這樣的故事輸入，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了水果的單詞，而且還了解了水果的特征表達(dá)，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，課堂效果顯著。

4.游戲輸入

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過游戲進(jìn)行教授是教師比較常用的做法。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的游戲來進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入。比如：在進(jìn)行“color”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍成一圈，然后分配給每人不同到顏色（每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一種顏色），進(jìn)行“蘿卜蹲”的小游戲。教師說一種顏色，對(duì)應(yīng)的顏色小朋友就要蹲一下……這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生要集中注意力，聽清教師所說的單詞。

教師只有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)和充分地輸入，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入量，學(xué)生在對(duì)一種語(yǔ)言有了充分的理解之后，才能為語(yǔ)言的輸出做好準(zhǔn)備，真正做到最大程度的語(yǔ)言輸出，從而提高英語(yǔ)課堂的有效性。

（作者單位：江蘇省溧水經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)）