郝文倩

和諧教育認(rèn)為，從教育過程的角度看，影響教育質(zhì)量和效益的基本矛盾，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)（包括教育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、途徑、方法、手段等等）與學(xué)生身心發(fā)展（發(fā)展需求及發(fā)展水平）的不適應(yīng)。在英語教學(xué)中，和諧課堂模式的構(gòu)建體現(xiàn)在情感和諧、認(rèn)知和諧上。情感的和諧是師生關(guān)系的和諧；認(rèn)知的和諧是指教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，手段與方法和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生發(fā)展水平的和諧。這樣的課堂模式有利于增進(jìn)師生間的相互尊重、相互信任；便于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到生動(dòng)活潑、較為全面的發(fā)展。事實(shí)上中職學(xué)校生源差、底子薄，許多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)文化課的積極性，尤其是英語課程。因?yàn)閷W(xué)生對英語學(xué)科不重視，在課堂他們不積極、不配合、興趣不高，常打瞌睡或做其他無關(guān)的事，給老師組織教學(xué)帶來困難，使教師沒有成就感。

所以在營建和諧社會(huì)、和諧校園的大環(huán)境下，如何構(gòu)建中職英語和諧新課堂？

第一，建立師生之間的和諧關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！焙椭C、融洽的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。教師應(yīng)充分運(yùn)用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重和信任傳遞給學(xué)生，只有學(xué)生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會(huì)有一種寬松和諧的教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍，才能保證順利完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。反之，如果師生關(guān)系惡劣，一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，不管老師的課有多么出色，學(xué)生不愿學(xué)，教師和學(xué)生的能動(dòng)性就受到抑制，各種潛力就會(huì)被埋沒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。要做到這方面的和諧，離不開教師職業(yè)道德、自身素質(zhì)的提高和自身教學(xué)能力的加強(qiáng)。課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常使用一些如“You are great！” “Good！” “Wonderful！” “Excellent！” “Well –done！” “Clever！”等鼓勵(lì)性語言，借以激發(fā)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。教師要學(xué)會(huì)寬容，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)應(yīng)先給予鼓勵(lì)，再給出答案，正確引導(dǎo)。這樣有利于減輕學(xué)生怕犯錯(cuò)誤產(chǎn)生的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們語言習(xí)得的成功率。

第二，注重學(xué)生主體與教學(xué)方法、手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課堂評價(jià)體制等的和諧。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，是教學(xué)行為的指向、教學(xué)評價(jià)的尺度。英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。方法必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必須與學(xué)生的身心特點(diǎn)相符?！敖虒W(xué)有法”但“無定法”，教師在選擇教學(xué)方法、確立教學(xué)內(nèi)容時(shí)一要考慮教學(xué)大綱、教材的要求；二要考慮學(xué)生年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及接受能力，進(jìn)而選擇各種各樣適合自己的教學(xué)方法，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧的語言情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)語言的真實(shí)性和實(shí)用價(jià)值，對語言的感覺更加深刻，同時(shí)，學(xué)生仿佛親臨其境，就會(huì)無拘無束地使用語言，交際能力就會(huì)逐步提高。另外教師要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。不僅以分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生，還要從書寫，口語等多角度來評價(jià)學(xué)生。因此，我們應(yīng)從多角度、多方位來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，設(shè)計(jì)開放的、有個(gè)性的、富有創(chuàng)造性的課堂評價(jià)方式，讓學(xué)生“樂”中求“知”，“動(dòng)”中求“知”。

第三，教師要充分利用信息化教學(xué)。多媒體技術(shù)能使學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)虛擬的語言環(huán)境中。這些語言環(huán)境可根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語言功能選取下載合適的圖片、錄音、文字、圖像、適當(dāng)?shù)恼n件軟件，出現(xiàn)的情境是立體的，而不是簡單的干枯無味的平面。集聲音、圖片、影像等為一體的語言環(huán)境讓學(xué)生有身臨其境的感覺。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，計(jì)算機(jī)的交互性有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生在這種環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，為發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性提供條件。

和諧課堂的建構(gòu)，要靠教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)資源，調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，借助信息化教學(xué)等有效教學(xué)手段，營造出和諧的課堂氛圍，與學(xué)生共同生成，共同創(chuàng)新英語課堂。

（作者單位：江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校）