李永漁

【摘 要】作為教育機構(gòu)，每一所學(xué)校都有量身打造的一套管理體制，作為管理學(xué)生及其教職員工的恒定法則。但是，隨著教育形勢的發(fā)展和推進，學(xué)校也需要及時地根據(jù)新情況和新問題，對原有的教學(xué)管理規(guī)章制度進行修訂和改善。在本篇論文中，筆者所涉及的就是這樣一個相關(guān)的話題，即在新課改下，學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)則又該如何進行跟進等相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 學(xué)校 教學(xué)管理 新舉措

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.025

學(xué)校作為教育大局體系下重要的一環(huán)，在我們整個教育過程中地位不可取代。學(xué)校作為一個整體，在遵循教育部門基本規(guī)章制度的前提下，也必然會根據(jù)自身的特殊性，制定一套適合自身學(xué)校發(fā)展的規(guī)章制度。這是學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展、前進過程中不可缺少的組成部分。

新課改的實施，使得學(xué)校長期堅持的教學(xué)管理規(guī)則不得不進行一定程度的變動。那么，隨著新課改的推行，學(xué)校在具體完善和實施教學(xué)管理新方法的過程中，到底應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手努力，更好地契合新環(huán)境和新問題，已然成為我們當(dāng)下需要面臨和解決的關(guān)鍵性問題。追本溯源，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，造成教學(xué)管理方案調(diào)整的主要引發(fā)點還是教師、學(xué)生和學(xué)校這三個主體。那么，我們具體應(yīng)當(dāng)怎樣開展工作呢？這將是筆者接下來要談及的問題。

第一，認真貫徹學(xué)習(xí)教育部關(guān)于新課改的相關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)良的治學(xué)方案，結(jié)合自身的實際情況，卓有成效地制定出符合學(xué)校發(fā)展實際的教學(xué)管理方案。新課改的實施，對于各地各級學(xué)校來講，是一個比較新穎而棘手的問題，在教育部門出具相關(guān)條例和規(guī)章制度的前提下，作為教育體制下的一環(huán)，學(xué)校必然要隨著形勢的發(fā)展出具新的應(yīng)對措施，這是對學(xué)校自身作為一個教育有機體而存在和發(fā)展的基本要求。那么，作為整體中的重要組成部分，我們出具的措施和新規(guī)章必然不能脫離教育部門的相關(guān)要求，而在這樣的一個環(huán)境下，我們要想出具比較合理而有效的教學(xué)管理規(guī)定，就必然要及時地進行相關(guān)范圍內(nèi)的調(diào)研，通過內(nèi)部外部等各方面的意見征集，出具新的方案是比較合乎常規(guī)的“路徑”。

因此，面對著新課改的新局勢，作為學(xué)校一方而言，我們既要注重從外部兄弟院校的有效執(zhí)行策略中吸收比較合理而成功的部分，作為借鑒；同時，還要從內(nèi)部出發(fā)，在充分了解師生需求的情況下，在校領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部開展主題研討會，制定出適合學(xué)校自身發(fā)展的新規(guī)章制度，以便于讓全校師生共同遵循，這是作為校方來講應(yīng)對新形勢，應(yīng)當(dāng)做出的一部分努力。

第二，立足新課改的關(guān)鍵節(jié)點，通過組織宣傳和開展會議等形式帶領(lǐng)師生共同學(xué)習(xí)新課改中重要的內(nèi)容，并加強對教師教學(xué)能力和教學(xué)策略的培訓(xùn)，定期對教師的課堂教學(xué)情況進行監(jiān)督和評價，以便于更好地敦促教師不斷地提升個人素質(zhì)和教學(xué)能力，最終促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展和教師個人能力的提升。新課改的實施，對于教師這個群體提出了新的要求，當(dāng)然，教學(xué)過程是教育大環(huán)境中至關(guān)重要的組成部分，而師生則構(gòu)成了這個整體中的兩個最為重要的部分。

作為教師而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對這個群體的培訓(xùn)和教育力度，因為很多教師教齡較長，已經(jīng)適應(yīng)了長期以來一直貫徹的教學(xué)原則和教學(xué)策略，在一時之間讓其進行角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方案的改革，對于這部分人來講，是比較艱難的。但是，在一定程度上，我們又要清晰地認識到一個問題，那就是“一切以學(xué)生為中心”，我們的教學(xué)是為了更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和成才需求，那么，教師的教學(xué)則必然要圍繞著學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)實際能力為基準(zhǔn)而展開，這就要求，教師必然要對自己嚴(yán)格要求，促使自身的教學(xué)方式能夠更好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

因此，無論新教師還是教齡比較長的教師，必須要遵照新課標(biāo)的相關(guān)要求進行自我提升。而以學(xué)校為單位進行整體性的培訓(xùn)，可以比較集中而有效地使得教師及時地了解新的教學(xué)大局，從而有方向、有針對地提升自身的教學(xué)水平，對以往陳舊的教學(xué)方式進行清理，取其精華，去其糟粕。當(dāng)然，作為校方，為了更好地敦促教師搞好本職工作，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，我們要定期或者不定期地對教師的課堂教學(xué)進行抽查和抽檢，并根據(jù)教師的課堂教學(xué)實際情況進行“打分”，并嘗試著提出一些建設(shè)性的意見，幫助教師在課堂教學(xué)中取得更大的進步和提升。

當(dāng)然，之所以將聽課作為教師考核的一部分，一方面是為了教師能夠?qū)π碌慕虒W(xué)形勢予以重視，從而更有利地助力學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面，將課堂教學(xué)實際開展情況作為教師個人考核的一部分，還出于教師個人評級評職稱的考慮，將這一點納入其中，也會使得教師在課余時間，在教學(xué)能力的提升上付出更多的努力，這些舉措對于學(xué)生的成長成才來講，是非常有效的一種策略。

第三，加強對學(xué)生的重視力度，使得學(xué)生認識到新課改的相關(guān)要求，使其對自身在教學(xué)中的地位有一個更為清晰地認識，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其能夠在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮自身的主觀能動性，促使自身在學(xué)習(xí)中形成良好的自學(xué)能力。時下教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，如何有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動地表現(xiàn)，是我們教學(xué)中非常重要的步驟。為了更好地達到這個教學(xué)目的，我們可以考慮在學(xué)校舉辦的宣傳活動中，向?qū)W生有針對性地闡釋新課改的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨碓诮虒W(xué)中的重要地位有所認知，并能夠自覺地發(fā)揮自身的作用。

當(dāng)然，除此之外，我們還要進一步完善獎懲措施，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生予以表揚，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行具體的量化，并將其納入評獎評優(yōu)的范圍內(nèi)，使得學(xué)生能夠意識到相關(guān)問題的重要性，從而更為積極地在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自我、提升自我、鍛煉自我，在不斷地磨煉和經(jīng)驗的積累中逐步取得學(xué)業(yè)上的“成功”。

新課改的實施，使得我們的教育教學(xué)方面的內(nèi)容面臨著革新和調(diào)整的抉擇。如何有效地根據(jù)當(dāng)前的新情況，整合出一套符合時宜的教學(xué)管理新方案，是擺在每一個學(xué)校每一個教育團隊面前的重要的問題。以上筆者所言及的這幾個方面僅是比較重要的幾個方面，當(dāng)然，在實際運作的具體過程中還會出現(xiàn)很多難以預(yù)測的問題，但是，相信方法總比問題多，只要我們堅持一如既往的努力，堅持群策群力，一定會在教育這條道路上走得越來越遠，越來越順利，學(xué)校在這樣一群有著積極向上的心態(tài)者的努力維持下，一定會贏得更為美好的發(fā)展前景。