賴玉蘭

教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會密切配合，形成教育合力，共同關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長。為了使老師的教育教學(xué)工作更有針對性，使學(xué)校工作更上一層樓，尋烏縣實驗小學(xué)積極開展“干部下基層，教師訪萬家”的群眾路線教育實踐活動。

活動開展伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則、率先垂范，從各年級選擇了一些情況比較特殊、具有代表性的學(xué)生作為家訪對象，如學(xué)困生、問題學(xué)生、留守兒童等，把特別的愛給這些特別的孩子，使他們感受到領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和重視，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的信心。

各班級的家訪由正副班主任共同參與，其他學(xué)科老師協(xié)調(diào)配合，對城區(qū)內(nèi)的每個學(xué)生進行實地訪問。對于居住在鄉(xiāng)下、路途比較遙遠的學(xué)生，則采取邀請家長到學(xué)校的方式進行訪問。在學(xué)生家里，老師沒有高高在上，而是和學(xué)生的爸爸媽媽、爺爺奶奶拉家常，了解孩子的情況和家長的想法，針對每個學(xué)生和家庭的不同情況，提出了符合實際、可行有效的溝通和教育方法，共同做好孩子的教育和引導(dǎo)工作。老師們這種平易近人、求真務(wù)實的工作作風(fēng)贏得了家長的一致好評。

通過走萬家之路，老師與學(xué)生、家長面對面地交流溝通，和孩子進行多方面的接觸，更加全面地了解孩子；了解了家庭教育情況和家長的教育態(tài)度；了解了家長對學(xué)校工作的看法，消除對學(xué)校教育的誤會，加強家校間溝通；認真聽取了家長對學(xué)校工作的意見和建議，對學(xué)校的教育教學(xué)工作具有積極的促進作用。

（作者單位：尋烏縣實驗小學(xué)）