摘 要：跨文化交際能力是高中階段學(xué)生學(xué)好英語的重要能力之一。本文首先介紹了培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性，然后提出了跨文化交際能力的構(gòu)成，最后提出跨文化交際能力的培養(yǎng)策略，旨在希望廣大高考英語教育工作者應(yīng)該樹立跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；跨文化交際意識能力

一、培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的必要性

人們在進(jìn)行跨文化交際時，必然會因為文化差產(chǎn)生交際差。因此，在跨文化的背景下必然會產(chǎn)生跨文化交際。目前，國內(nèi)外對跨文化交際能力并沒有統(tǒng)一的概念。美國教育學(xué)家Bennett曾經(jīng)指出跨文化交際能力包括三方面的能力：超越民族中心的能力、欣賞其他國家或民族文化的能力；在一個或者多個文化背景中自由恰當(dāng)表達(dá)的能力，既指出了跨文化交際能力的內(nèi)涵，也指出了培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性。

1.有利于學(xué)生深刻了解本國文化

高中英語教材中選擇了很多介紹本國風(fēng)土人情和歷史文化的內(nèi)容，目的在于便于我國學(xué)生向國外宣傳國內(nèi)的文化以及國家間相互理解和交流。高中生在學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容以后，也有了一個再理解和再認(rèn)識的過程。此外，我們也可以在中外兩種文化的對比中，認(rèn)識到我國文化中的精髓以及其中存在的問題，積極傳播我國的經(jīng)典傳統(tǒng)文化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感、態(tài)度和價值觀。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和技能

語言是文化的載體，文化制約著語言的發(fā)展。學(xué)語言，必然受到相關(guān)國家文化的影響。學(xué)習(xí)一個國家的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、和教育等知識可以開拓一個人的眼界，使其具備一定的跨文化知識。同時，在學(xué)習(xí)語言的過程中，同學(xué)們也會掌握相關(guān)的表達(dá)方式和信息，這樣也會促進(jìn)學(xué)生的聽、寫等各方面能力的發(fā)展。

3.有利于運用所學(xué)語言知識和技能實現(xiàn)既定目標(biāo)

我們學(xué)習(xí)所有知識的最終目的都是為了運用，解決實際存在的問題。東西方存在制度、文化和價值觀等方面存在差異，如果學(xué)生身處不同的語言背景，卻沒有及時轉(zhuǎn)換自己的意識的話，就會存在誤解和不解，導(dǎo)致交際失敗。例如，中國人一直喜歡吃動物的內(nèi)臟，廣東人喜歡吃蛇、鼠等動物，這本來屬于特殊的飲食習(xí)慣。但是，外國人如果受邀吃這些東西的話，會感到不喜歡、不自在甚至厭惡。因此，我們學(xué)習(xí)一門語言，不僅要學(xué)習(xí)知識，而且要學(xué)習(xí)課本知識之后深層次的文化背景。只有跨越這些障礙，才能得體有效地進(jìn)行交流。

二、跨文化交際能力的構(gòu)成

跨文化交際能力包括很多方面，但是，究其根本，主要包括三點：

1.知識

跨文化交際能力的第一個構(gòu)成因素是知識，以2011年全國高考英語試題寫作部分為例，試題要求：假如你是李華，現(xiàn)在英國的一個學(xué)校參加暑期課程，現(xiàn)在有一些問題需要向?qū)W生中心求助。試題有一個細(xì)則要求是：要和對方約定一個自己空閑的時間。然而，很多學(xué)生按照中國人的思維習(xí)慣和禮儀標(biāo)準(zhǔn)，從禮貌的角度出發(fā)，只是問到了對方什么時候有時間，而對自己的空閑時間未做說明，而外國人的思維習(xí)慣是不相反的。這也充分說明了，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)該重視文化差異，應(yīng)該按照英語國家的習(xí)俗和規(guī)則來表達(dá)。

2.文化背景

文化背景也是跨文化交際能力的一個重要方面。例如，拿面部表情舉例，歐美國家的人在說話的時候看著對方的眼睛表示尊重也表示對話題的關(guān)心。而在中國和亞洲的其他國家，人們在交談時喜歡看鼻子以下的部分。因此，歐美人目光交流的時間要更長而且更加頻繁。由此看來，跨文化交際本身包含了文化背景這一重要內(nèi)涵。

3.態(tài)度與自我認(rèn)識

態(tài)度也是構(gòu)成跨文化交際能力的重要要素之一。我們應(yīng)該端正自己的態(tài)度，在跨文化交際中，以尊重、禮貌、友好、自尊為交際基礎(chǔ)。而且，我們應(yīng)該有一個清楚的自我認(rèn)識，深入了解自己國家的文化，了解自己的情感態(tài)度、交際風(fēng)格，通過自我觀察來提高自己的自我意識和跨文化交際能力。

三、跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

最近幾年的高考英語試題更加突出學(xué)生的語用能力，有一個顯著的特點是語言環(huán)境真實、需要學(xué)生掌握一定的語言運用能力，這體現(xiàn)在聽力、單選、完型、閱讀和寫作等各個題型中。因此，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和保障教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

1.詞匯教學(xué)

眾所周知，詞匯承載著大量的文化信息，詞語當(dāng)中的成語、俗語和俚語和語言背后的文化有著密切的關(guān)系。因此，我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候應(yīng)該充分挖掘詞匯的內(nèi)涵，比較中外兩種語言中詞匯的不同含義。例如，“龍”一詞在中國是吉祥、高貴的象征，中國人把自己當(dāng)作龍的傳人，也有了“望子成龍”這樣的詞語；而在歐美國家，“dragon”一詞是暴力、狂妄的象征，因此，在翻譯“亞洲四小龍”時，翻譯為“Asian Four Tigers”而不是“Asian Four Dragons”。

2.對話教學(xué)

高中英語教材中的對話都是為了體現(xiàn)一定的交際功能，為了達(dá)到這個交際目的，必須將語言形式和社會文化知識結(jié)合起來?，F(xiàn)在外語教學(xué)的普遍觀點是：語用錯誤相對比語法錯誤是更不能容忍的，因為這涉及到禮貌的問題。因此，為了交際的得體性，避免因為文化差異造成的障礙和錯誤，英語教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該將語言形式和其內(nèi)在的文化底蘊密切結(jié)合起來。

3.課文教學(xué)

現(xiàn)行高中英語教材中閱讀的體裁和題材都是非常廣泛的，涉及到很多文化信息，包括一個國家的地理、語言、飲食和音樂等方面。因此，我們在進(jìn)行課文教學(xué)的時候應(yīng)該注意文章背后的文化內(nèi)涵，拓展知識面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝之君.文化中的語言及語言中的文化[J].外語界：1999（1）.

作者簡介：

李國龍（1988.12—），男，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院15級研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)，研究方向：英語。

（作者單位：西華師范大學(xué)）