楊四潮

高考作文的豐富性，其具體要求是：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)?！辈牧县S富了，形象自然更加飽滿，這樣才能實(shí)現(xiàn)意境的深遠(yuǎn)，但是材料如何“豐富”？

一、材料分類，論證分層

把人或事物“一分為二”，“一分為三”，一分為N，論述的內(nèi)容自然就會(huì)變得“豐富”“細(xì)膩”。

如：“天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留到最后吃。照例第一種人應(yīng)該高興。因?yàn)樗砍砸活w都是手中那串葡萄里最好的。第二種人應(yīng)該悲觀。不過事實(shí)上卻正好相反。緣故是第二種人還有希望，而第一種人只有回憶?！?/p>

這段文字的論述方式為“一分為二”，材料分類處理，論證便可分層深入進(jìn)行探討。通過對比，把兩類不同性格人的特點(diǎn)、行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)得十分真實(shí)、生動(dòng)而準(zhǔn)確，兩種人的形象就更加飽滿了。

有時(shí)候，“一分為二”還不夠。

如：“人生是一本怎樣的書呢？有的人平平淡淡，和風(fēng)細(xì)雨，但他的人生之書卻豐富細(xì)膩;有的人坎坎坷坷，千磨萬難，他的人生之書卻引人入勝;有的人飛黃騰達(dá)，直上青云，他的人生之書卻不堪卒讀?！?/p>

這段文字的論述方式是“一分為三”：一種人是普通平淡型的人，一種人是磨難堅(jiān)韌型的人，一種人是偶然發(fā)跡型的人。不同的人生具有不同的特征，分開論述，既可燭照讀者的心懷，又可豐富文章的內(nèi)容。

二、細(xì)細(xì)描摹，博喻增色

即用三個(gè)或三個(gè)以上的比喻來說明或描寫某事，某物。

如有一段文字，是這樣形容母愛的：“母愛是疲憊中的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無助時(shí)，只消幾口，就使你神清氣爽;母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，幽雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠;母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖，使你安然入夢;母親是酷暑傍晚時(shí)的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚慌傷心時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，理好凌亂的思緒;母親是艱難行走中的一根拐杖，當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，能幫你找到重心，支撐起一片希望的原野;母親是沙漠中的一眼清泉，當(dāng)你干渴疾痛時(shí)，只消一滴，滾滾的生命汪洋就會(huì)在心中蔓延;母親是寂寞時(shí)分的一朵鮮花，當(dāng)你寂寞惆悵時(shí)，看一眼就會(huì)滿目生輝，聞一下就會(huì)香沁心脾，心靈得到恬適而不會(huì)孤獨(dú);母親是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的步伐……”

這段文字，通過十幾個(gè)比喻，謳歌了母親從物質(zhì)到精神，從生活到事業(yè)給予我們兒女們無微不至的關(guān)懷和扶助，內(nèi)容顯得極為豐富，感情顯得極為細(xì)膩。

三、拓展思維，賦式鋪排

所謂鋪排，就是運(yùn)用排比式的敘述，拓展式的傾訴，多向式的思維，把人或事物的特點(diǎn)說清，說細(xì)，說透。

有一首《紙的斷想》的詩歌，是這樣說的：“出生一張紙，痛苦一輩子;畢業(yè)一張紙，奮斗一輩子;婚姻一張紙，折騰一輩子;做官一張紙，爭斗一輩子;金錢一張紙，辛苦一輩子;榮譽(yù)一張紙，虛名一輩子;看病一張紙，花錢一輩子;火化一張紙，了結(jié)一輩子;淡化這些紙，明白一輩子;忘了這些紙，快樂一輩子?！?/p>

這段文字，站在俯視人生的角度，視金錢、名利如過眼煙云，視身體、生命為實(shí)實(shí)在在的幸福，鋪敘中有對比，拓展中有豁達(dá)，十分耐人尋味。

四、依樣畫瓢，舉一反三

所謂“仿寫”，就是“照葫蘆畫瓢”，別人說一句，我模仿他的句式、話題、思想、感情和修辭手法，“克隆”式地寫它三四句，五六句，乃至一二十句。這樣做，“單薄”的內(nèi)容自然就變得豐富多彩了。

如模仿“清風(fēng)從水上掠過，留下粼粼波紋”我們可以繼續(xù)仿寫下去：“駱駝從沙漠走過，留下深深蹄印;雨滴從林中飄過，留下寸寸滋潤;陽光從云中穿過，留下縷縷溫暖;歲月從樹林中走過，留下圈圈年輪。朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)上走過，又留下些什么呢？”

仿寫的要訣是拓寬思路，舉一反三。

如以“寵出來的孩子——危險(xiǎn)”，仿寫一段話?？煞聻椋骸芭醭鰜淼暮⒆印缘?慣出來的孩子——任性;打出來孩子——逆反;罵出來的孩子——糊涂;逼出來的孩子——怪異;磨出來的孩子——堅(jiān)強(qiáng);苦出來的孩子——懂事;教出來的孩子——懂禮;闖出來的孩子——勇敢;表揚(yáng)出來的孩子——自信;溺愛出來的孩子——依賴;哄出來的孩子——虛偽;縱出來的孩子——傲慢?！?/p>

這段話，從不同的角度論述了對孩子的教育方法不同，其教育效果迥異，對讀者具有極大的啟迪。

五、百折千回，情節(jié)“搖擺”

所謂“搖擺”，就是指在敘述性文章或作品中，即使開端和結(jié)局都很簡單，但寫作者決不讓人物選擇捷徑“一口氣跑到底”，而是讓他百折千回，在絕大部分時(shí)間里一會(huì)兒贏，一會(huì)兒輸;一會(huì)兒前進(jìn)，一會(huì)兒后退;一會(huì)兒驚喜，一會(huì)兒倒霉，最終才到達(dá)勝利的彼岸。

“搖擺”式敘述法，可大大豐富作品內(nèi)容。如《三國演義》寫諸葛亮“六出祁山”，最終還是未贏;“七擒孟獲”，才把孟獲搞定。如果諸葛亮帶兵與孟獲廝殺，只一個(gè)回合就將其擒拿，并誠心歸順，作品的內(nèi)容不僅要減少許多精采的文字，而且內(nèi)容也會(huì)顯得平淡，索然寡味。

高中課文節(jié)選海明威《老人與海》一段文字，就寫了老人與鯊魚們在大海上進(jìn)行了五個(gè)回合的廝殺，最后拖著大馬林魚的空骨架回到海灘。每個(gè)回合的廝殺都顯得驚心動(dòng)魄，扣人心弦。《西游記》里孫悟空降妖伏魔的情節(jié)大同小異，但九九八十一難卻照樣吸引讀者，孫大圣等人的形象更見豐滿，這就是搖擺的結(jié)果。

高考作文的豐富性，技法還有許多。如議論的時(shí)候，“批發(fā)式引用”;描寫的時(shí)候，不斷改變觀察點(diǎn)和觀察角度;敘述的時(shí)候，把細(xì)節(jié)細(xì)化，細(xì)化，再細(xì)化，吃一餐飯寫它幾十個(gè)不同的細(xì)節(jié)，文章的內(nèi)容絕對會(huì)豐富，人物形象絕對會(huì)鮮明、生動(dòng)。

★作者單位：湖北麻城實(shí)驗(yàn)高中。