吳自恒

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。本文從完成教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變；為學(xué)生搭建個(gè)性展示的舞臺(tái)；信息技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)三個(gè)方面探討了新課標(biāo)下高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 情景 自主學(xué)習(xí) 多媒體

高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立素質(zhì)教育思想，采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)，以學(xué)生為主體，不斷摸索和創(chuàng)造，采取生動(dòng)形象的教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境，在互動(dòng)交流中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

一、完成教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

教師要更新教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)“教”為“學(xué)”，教師要由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，從大教育觀出發(fā)，把英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人的素質(zhì)上，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生全身心地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)課堂模式是學(xué)生根據(jù)自己的能力和意愿，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主安排，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式，把教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)。自主性中學(xué)生自我支配學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材，學(xué)生可以融入獨(dú)到的見(jiàn)解，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于英語(yǔ)需要的是語(yǔ)言的溝通，情感的交流。教師一味的講解，會(huì)讓學(xué)生的情感逆向化，造成注意力不集中，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，所以需要利用豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的課堂流程，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、為學(xué)生搭建個(gè)性展示的舞臺(tái)

英語(yǔ)游戲趣味性強(qiáng)，符合高中學(xué)生的活潑、好動(dòng)的天性，高中學(xué)生思維活躍，善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容又有著較強(qiáng)的情節(jié)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過(guò)英語(yǔ)游戲，學(xué)生親身參與有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中獲得英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。把貼近學(xué)生生活的內(nèi)容與英語(yǔ)會(huì)話緊密結(jié)合在一起，在真實(shí)的情景中，學(xué)生相互之間詢問(wèn)并作出回答，在反復(fù)問(wèn)答中學(xué)習(xí)基本句型，情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。高中英語(yǔ)教師要依據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求和心理特征，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，高中英語(yǔ)教學(xué)要采取靈活多變的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂中，引入唱歌、作游戲、講故事、扮演表演等趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，發(fā)展學(xué)生的求知興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)新詞時(shí)利用猜謎游戲，把學(xué)生分成兩隊(duì)，一隊(duì)提問(wèn)，一隊(duì)回答，“What is it？”一隊(duì)的學(xué)生描述：“It haus four 1egs.Its made ofwood.Its used for sitting”，另一隊(duì)學(xué)生可答：”Its a chair.”鍛煉學(xué)生的思維，加深對(duì)生詞的記憶。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把枯燥的單詞句子轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的情景，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)應(yīng)用于表達(dá)，是人們交流的工具，教師要淡化課堂意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，與學(xué)生一起參與角色扮演，模仿生活化的場(chǎng)景，用英語(yǔ)交談，讓課堂變成生動(dòng)的交際場(chǎng)所，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。師生融入教學(xué)情境，互動(dòng)交流，完成雙向溝通。

英語(yǔ)具有很強(qiáng)實(shí)踐性，英語(yǔ)教學(xué)要最大程度地再現(xiàn)教材中的情景，在真實(shí)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)師生問(wèn)答進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

三、信息技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)

信息技術(shù)引入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，向?qū)W生展示相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)造圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境感受，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，學(xué)生帶著輕松的心情，更容易接受知識(shí)，繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟英語(yǔ)的樂(lè)趣，達(dá)到直觀形象的教學(xué)效果。例如“occupations”的教學(xué)，教師利用多媒體播放英文畫面，展示“各種職業(yè)的工作特性”。學(xué)生看完視頻后，讓學(xué)生用英語(yǔ)詢問(wèn)職業(yè)并做出回答，既學(xué)習(xí)了基本句型，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，一舉兩得，讓學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注，加強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)注意力，還提高了生活化的英語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)，多媒體手段打破時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，將部分化為整體，將整體分為部分，學(xué)生更容易感知和理解，利用直觀形象的教學(xué)手段，將英語(yǔ)知識(shí)形象化，讓學(xué)生在具體情境中，感知英語(yǔ)知識(shí)，激起學(xué)習(xí)情緒，把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，形成語(yǔ)言交際能力。

總之，高中英語(yǔ)課程具有人文性和工具性，高中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成技能，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建高校初中英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的終身發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞.語(yǔ)塊對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效性的多角度思考[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（02）.

[2]李曉東.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中教師角色探析[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

[3]蔡紅.英語(yǔ)詞匯教學(xué)“工具箱”的構(gòu)建與使用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011（01）.