李紅軍 王春光 張娜

摘 要：案例教學(xué)擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的理論應(yīng)用和方法創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)員應(yīng)變和解決實(shí)際問(wèn)題的能力尤為突出。文章總結(jié)了裝備采購(gòu)案例教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了案例教學(xué)組織實(shí)施的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、要求和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；案例；裝備采購(gòu)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我軍軍隊(duì)改革和裝備采購(gòu)“兩項(xiàng)制度改革”步伐的逐步加快，全軍急需大量掌握現(xiàn)代化管理理論、技能和方法的應(yīng)用型裝備采購(gòu)人才。創(chuàng)新裝備采購(gòu)教學(xué)模式，優(yōu)化案例教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程，提升裝備采購(gòu)隊(duì)伍素質(zhì)和能力需求，已經(jīng)成為當(dāng)前不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、裝備采購(gòu)教學(xué)案例選用

案例選用是案例教學(xué)的第一步，選用好案例更是保證案例教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵一步。裝備采購(gòu)教學(xué)案例選用中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）貼近裝備采購(gòu)學(xué)員崗位需求選擇教學(xué)案例

教員應(yīng)堅(jiān)持需求牽引，正確把握裝備采購(gòu)學(xué)員培訓(xùn)方向。教員需深刻分析新形勢(shì)下裝備采購(gòu)的特點(diǎn)和規(guī)律，摸清裝備采購(gòu)學(xué)員崗位能力素質(zhì)要求，研究解決“為何培訓(xùn)”“培訓(xùn)什么”等深層次問(wèn)題。只有這樣才能引起學(xué)員的注意，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)同感和歸屬感，引發(fā)學(xué)員積極的思考和探索。如在裝備采購(gòu)中級(jí)班（軍事代表專業(yè)）案例教學(xué)中，依照教學(xué)大綱和軍事代表實(shí)戰(zhàn)要求，選用“某型裝備技術(shù)保障創(chuàng)新試點(diǎn)”案例，旨在教學(xué)中明確技術(shù)服務(wù)重點(diǎn)、技術(shù)服務(wù)力法、技術(shù)服務(wù)內(nèi)容，在辯論中學(xué)習(xí)各類保障方式、保障手段、保障模式的運(yùn)用方法。

（二）案例選擇要盡可能貼近實(shí)戰(zhàn)要求

案例教學(xué)目標(biāo)就是服務(wù)于實(shí)戰(zhàn)，練就學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力和本領(lǐng)。裝備采購(gòu)教學(xué)案例選用的實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)，就是要求案例應(yīng)為裝備采購(gòu)工作中急需解決的實(shí)踐難題，要求其服務(wù)于戰(zhàn)斗力快速生成和轉(zhuǎn)化，把課堂變作實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，緊貼實(shí)戰(zhàn)需要培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化能力。如結(jié)合戰(zhàn)時(shí)應(yīng)急裝備采購(gòu)實(shí)戰(zhàn)要求，選用“某型導(dǎo)彈武器系統(tǒng)戰(zhàn)時(shí)裝備研制改型困惑”案例組織教學(xué)。

（三）選用有典型性和代表性的裝備采購(gòu)案例

選用的教學(xué)案例必須能夠反映和說(shuō)明相關(guān)理論，同時(shí)又要符合教學(xué)目標(biāo)和要求，具有典型性和代表性。裝備采購(gòu)學(xué)員往往來(lái)自不同軍兵種、不同行業(yè)和專業(yè)類型，如果選用通用性和代表性不強(qiáng)的案例，則會(huì)消弱大部分學(xué)員參與研討的積極性和主動(dòng)性，“折扣”案例教學(xué)的應(yīng)有效果。

（四）選用具有時(shí)代特征的新穎案例

目前，我國(guó)社會(huì)、國(guó)防工業(yè)體制和裝備采購(gòu)制度正經(jīng)歷著大變革大發(fā)展，裝備采購(gòu)培訓(xùn)學(xué)員面對(duì)的環(huán)境，以及工作對(duì)象、工作模式和方法也正發(fā)生著深刻變化，為此案例選用一定要保證與時(shí)俱進(jìn)、同步更新，一定保持持續(xù)更新，決不可出現(xiàn)“一部案例用十年、十年沿用一部案例”。裝備采購(gòu)案例教學(xué)案例選用，應(yīng)盡可能是反映軍事斗爭(zhēng)裝備準(zhǔn)備的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的案例，以縮短課堂教學(xué)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)員真正能夠?qū)W以致用。如隨著臺(tái)海關(guān)系回暖，便不可在選用臺(tái)海兩岸間的案例，而應(yīng)圍繞東海海域、釣魚(yú)島爭(zhēng)端、南海海域、烏克蘭政變等，探尋裝備采購(gòu)過(guò)程中的實(shí)戰(zhàn)難題。

二、裝備采購(gòu)案例教學(xué)布置

做好案例教學(xué)布置，對(duì)于提高案例教學(xué)效果具有不可低估的作用，為此，教員必須高度重視和認(rèn)真組織教學(xué)布置。案例布置首先由教員進(jìn)行課堂教學(xué)宣介和動(dòng)員，介紹案例的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法步驟和時(shí)間安排、案例的來(lái)源與相關(guān)背景、案例相關(guān)內(nèi)容設(shè)置、資料查尋范圍和線索、學(xué)習(xí)編組與場(chǎng)地劃分、完成作業(yè)的要求及成績(jī)綜合評(píng)定的方法等，讓學(xué)員在充分了解案例相關(guān)情況基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地查閱資料和自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，并做好研討交流準(zhǔn)備。

三、裝備采購(gòu)案例教學(xué)課前準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)模式相比，案例教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)教員和學(xué)員的要求更高，任務(wù)更重。

（一）教員案例教學(xué)準(zhǔn)備

教員是案例教學(xué)和認(rèn)識(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)師，也是分析方法的提供者，鑒于教員在案例教學(xué)中的重要作用，教員必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。在裝備采購(gòu)案例教學(xué)準(zhǔn)備階段，教員必須突出抓好以下工作：

1.深入分析教學(xué)對(duì)象

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、走訪座談，分析學(xué)員已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，明確裝備采購(gòu)學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需求。

2.熟悉內(nèi)容吃透案例

教員課前需要熟悉案例內(nèi)容，并吃透案例，這是組織案例教學(xué)必須完成的準(zhǔn)備工作。案例內(nèi)容準(zhǔn)備上，需要做好以下工作：

一是全面掌握案例背景、發(fā)展脈絡(luò)、成因、問(wèn)題、結(jié)果和發(fā)展趨向等，只有全面掌握，才能應(yīng)對(duì)各種情形和問(wèn)題。

二是精準(zhǔn)把握案例要解決的主要矛盾和問(wèn)題。案例要解決的主要矛盾和問(wèn)題是受訓(xùn)對(duì)象在實(shí)際工作中難以找到處理方案和解決方法的疑難問(wèn)題，是受訓(xùn)對(duì)象感到困惑的棘手問(wèn)題。

三是力避班門弄斧。教員所研討的案例，必須保證“拿得起、放得下”，切不可用自己的“弱項(xiàng)”迎上學(xué)員的“強(qiáng)項(xiàng)”，為此必須提前準(zhǔn)備全面掌握案例所需要的信息、技術(shù)和理論知識(shí)。

3.科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在案例教學(xué)準(zhǔn)備中，教員一定進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定關(guān)鍵性問(wèn)題、分析路徑和具體步驟，思考教學(xué)中案例分析的順序，選擇有益于學(xué)員掌握理解的分析序列，預(yù)測(cè)案例討論中可能會(huì)出現(xiàn)的觀點(diǎn)和現(xiàn)象，就如何激發(fā)學(xué)員思考、如何展開(kāi)討論、如何扭轉(zhuǎn)不良的討論等，準(zhǔn)備多個(gè)預(yù)案。

一是案例教學(xué)前，教員應(yīng)應(yīng)對(duì)案例材料進(jìn)行提煉加工，使雜亂無(wú)章的材料條理化，做到信手拈來(lái)，打好自己的“腹稿”。

二是對(duì)案例教學(xué)的角色、過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式和環(huán)節(jié)步驟，還要精心設(shè)計(jì)教員在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧?、作用和基本過(guò)程，以及根據(jù)裝備采購(gòu)學(xué)員的特點(diǎn)和現(xiàn)有能力設(shè)計(jì)學(xué)員的角色和討論環(huán)節(jié)。

三是授課教員要仔細(xì)區(qū)分案例的不同形式，清晰界定案例的難易程度，案例的教學(xué)目的和表現(xiàn)形式要契合教學(xué)對(duì)象，案例分析路徑要聯(lián)系學(xué)員實(shí)際，能夠提供足夠信息；能夠引發(fā)多層次的討論分析和行動(dòng)；能夠引導(dǎo)學(xué)員批判分析問(wèn)題、仔細(xì)規(guī)劃行動(dòng)的技巧。

四是實(shí)施案例教學(xué)，教員在課前必須充分考慮課堂上可能發(fā)生的多種情況，把課堂上的隨機(jī)引導(dǎo)建立在課前有備而來(lái)、多維思考、充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上。備課時(shí)，必須克服習(xí)慣的“單一性和“兩極性”。所謂“單一性”，是指在案例研討時(shí)，只想到一種可能和一種選擇；所謂“兩極性”，是指對(duì)案例進(jìn)行相互對(duì)立、相互矛盾的研討。要注意靈活地、多角度地看待各種事物，這是案例教學(xué)的基本要求。

4.緊密結(jié)合人才崗位設(shè)置研討題目

結(jié)合裝備采購(gòu)學(xué)員對(duì)象及實(shí)際需求找準(zhǔn)問(wèn)題，研討問(wèn)題的指向要清晰，能夠啟發(fā)聯(lián)想，引發(fā)多角度思考，強(qiáng)化學(xué)員知識(shí)的掌握。要關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性和針對(duì)性，形成問(wèn)題的結(jié)構(gòu)階梯，構(gòu)成一個(gè)逐步擴(kuò)展的問(wèn)題體系，以問(wèn)題牽引理論知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

總之，只有教員做好案例教學(xué)準(zhǔn)備，才能不斷增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性，才能使培訓(xùn)工作始終保持正確的發(fā)展方向。

（二）學(xué)員案例教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)員準(zhǔn)備階段，應(yīng)對(duì)裝備采購(gòu)案例進(jìn)行仔細(xì)分析和思考，摘記案例中心思想，閱讀與案例有關(guān)的材料，記錄案例需要解決的基本問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提出評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題的方法和標(biāo)準(zhǔn)，擬制采購(gòu)案例分析報(bào)告，提出決斷方案及理由，并預(yù)計(jì)行動(dòng)效果。案例教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)員主要做好以下事項(xiàng)：

一是認(rèn)真研讀裝備采購(gòu)案例材料。學(xué)員要深刻理解案例的教學(xué)目的，全面閱讀采購(gòu)案例發(fā)生背景、原因、人物、事件、關(guān)鍵矛盾和問(wèn)題等，以相應(yīng)角色進(jìn)入案例情境思索、判斷、總結(jié)，提出方案。一般來(lái)講，大型案例的篇幅比較長(zhǎng)，案例的情境比較曲折，問(wèn)題多、涉及面廣、關(guān)系復(fù)雜，只有認(rèn)真研讀、精確鑒別裝備采購(gòu)案例材料，才能真正領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)的目標(biāo)和精髓，才能有針對(duì)性地做好裝備采購(gòu)案例思考和研討。

二是深入研讀相關(guān)理論和資料。為了提出解決案例矛盾的思路和方案，學(xué)員同時(shí)需要搜集相關(guān)輔助資料。

三是撰寫(xiě)個(gè)人分析報(bào)告。學(xué)員要圍繞教學(xué)目的，對(duì)教員布置思考題進(jìn)行分析，撰寫(xiě)個(gè)人分析報(bào)告，提出行動(dòng)或決策方案，做好理論依據(jù)和理由分析。

四、裝備采購(gòu)案例教學(xué)課堂研討

裝備采購(gòu)案例教學(xué)課堂研討分為小組研討和集中研討兩個(gè)階段，小組討論階段，學(xué)員根據(jù)分析報(bào)告作主題發(fā)言，對(duì)案例的認(rèn)知進(jìn)行交流，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論，確定集中討論中可能會(huì)涉及的問(wèn)題；集中研討是案例的正式分析討論階段，集中研討交流是教學(xué)功能發(fā)揮最完整、最強(qiáng)烈、最易形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。

（一）積極創(chuàng)設(shè)案例情境

案例教學(xué)方法可界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)區(qū)別于其它教學(xué)方法的關(guān)鍵所在就是案例的運(yùn)用。案例描述的是一個(gè)實(shí)際情景，在這個(gè)真實(shí)環(huán)境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。

為此，教員要深刻領(lǐng)會(huì)案例情景，積極創(chuàng)設(shè)符合案例背景和內(nèi)容的裝備采購(gòu)實(shí)踐情境，為案例研討渲染氣氛，促進(jìn)學(xué)員深層次融入案例，進(jìn)入情境，并以“案例主人翁”（尤其是決策型案例教學(xué)）的身份進(jìn)行思考、判斷和分析決策。案例情境的創(chuàng)設(shè)要符合教學(xué)內(nèi)容要求，能提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，能幫助學(xué)員建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)。

（二）做好集中研討的“開(kāi)局”

裝備采購(gòu)案例教學(xué)研討課堂的開(kāi)局非常重要，開(kāi)好課堂研討之局可以充分調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)員的注意和興趣，使學(xué)員形成良好的心理態(tài)勢(shì)，自然地進(jìn)人課堂討論，并充分啟發(fā)學(xué)員思考。

教員通常使用的開(kāi)局模式包括：介紹分析框架或理論工具，引出學(xué)員的分析；充分小組討論肯定，有所側(cè)重，挑起爭(zhēng)論；積極激勵(lì)，調(diào)動(dòng)欲望，爭(zhēng)先發(fā)言；按部就班，依序而行，點(diǎn)兵點(diǎn)將進(jìn)行報(bào)告交流等。

（三）做好案例教學(xué)過(guò)程把控

一是案例教學(xué)集中研討通常由教員主持，教員要注意創(chuàng)造良好的自由討論氛圍，同時(shí)要進(jìn)行必要引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)，但不輕易參與爭(zhēng)論。在學(xué)員要求的情況下，教員也可適當(dāng)發(fā)表看法，但只能以參與研討的普通一員身份發(fā)言。討淪中，教員一要注意傾聽(tīng)；二要適時(shí)引導(dǎo)，教員的話不在多，而在巧妙、適時(shí)、到位。案例教學(xué)集中研討中，教員切忌把研討課堂變?yōu)樽约旱奈枧_(tái)，走入來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二是案例教學(xué)集中研討的時(shí)間、過(guò)程等均主要由教員進(jìn)行把握和控制。教員要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)激勵(lì)大多數(shù)學(xué)員發(fā)言，嚴(yán)格控制課堂研討內(nèi)容和節(jié)奏，適時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)撥、提示和總結(jié)，同時(shí)教員要逐步引導(dǎo)學(xué)員沿著認(rèn)識(shí)規(guī)律和分析思路逐步深入研討，避免和及時(shí)糾正集中研討中的游離主題、就事論事或就細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題糾纏不休等現(xiàn)象。值得注意的是，教員可以引導(dǎo)學(xué)員出來(lái)糾正偏差，也可以以委婉的方式扭轉(zhuǎn)局面；在討論中，要隨時(shí)借助幻燈或黑板記錄學(xué)員觀點(diǎn)，幫助學(xué)員注意并引導(dǎo)其進(jìn)行深層次思考。

三是教員對(duì)學(xué)員的不同觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分類梳理，協(xié)助學(xué)員理清思路，推動(dòng)學(xué)員深層次思考。如果學(xué)員的觀點(diǎn)有一定價(jià)值但不甚明確，可以通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)給予支持，幫助其完善或深化自己的觀點(diǎn)；如果學(xué)員遇到“卡殼”、模糊，教員則需對(duì)理論、觀點(diǎn)給予提示；對(duì)學(xué)員進(jìn)行鼓勵(lì)或匯總，幫助學(xué)員繼續(xù)思考和改進(jìn)他們的觀點(diǎn).幫助其更清晰地認(rèn)識(shí)案例中的疑難問(wèn)題，把解決問(wèn)題的有關(guān)方案或想法更加具體化。

（四）做好案例教學(xué)研討總結(jié)

討論中闡述、交鋒，乃至爭(zhēng)論，學(xué)員的情緒往往比較亢奮，教員要利用總結(jié)的形式，把研討熱情和理性思考結(jié)合起來(lái)，去探求新的知識(shí)?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)從整個(gè)討論的情況出發(fā)，對(duì)事不對(duì)人。避免對(duì)發(fā)表某一觀點(diǎn)的學(xué)員進(jìn)行分析，不要把學(xué)員的表現(xiàn)與所發(fā)表觀點(diǎn)混同在一起。

總結(jié)時(shí)應(yīng)避免以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是簡(jiǎn)單歸納學(xué)員發(fā)言的基本觀點(diǎn)，使學(xué)員科學(xué)、清晰地掌握討論的全貌。二是對(duì)討論中反映出的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，肯定正確，剖析錯(cuò)誤，使學(xué)員知其然、又知其所以然。三是對(duì)學(xué)員忽視、遺漏和挖掘不深的問(wèn)題，逐一指明，留待學(xué)員繼續(xù)思考。

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