陳瓊英

【摘 要】小學是學生接受語文教育的啟蒙階段，教授一門什么樣的語文是值得所有教師不斷探索、不斷反思的。對此，筆者提出了小學語文教學中的幾個關(guān)鍵詞——語文味、童真化和詩意性，希望能通過這幾個詞勾勒出一幅小學語文的最美圖景。

【關(guān)鍵詞】小學語文；語文味；童真化；詩意性

小學語文應(yīng)該是什么樣的學科呢？筆者認為，它應(yīng)該是充滿語文味的，是符合小學生童真化心理特點的，還應(yīng)該是具有詩意審美意味的。但是，當前的小學語文教學多了一種功利化與成人化，很多時候與語文的本質(zhì)是不相符的，值得語文教師加以關(guān)注。

一、關(guān)于小學語文教學現(xiàn)狀的反思

1.語文教學模糊化

語文無論是應(yīng)該姓“語”，還是姓“文”？關(guān)于這一點的爭議向來不斷。然而在這些爭議之外，語文學科的模糊性更是不容小覷。一些專家說，小學語文應(yīng)該以“傳道”為主，多向?qū)W生進行道德教育，或者以知識為主，傳授學生各種知識。其實，語文不管是姓“語”還是姓“文”，都應(yīng)該是具有語文味的。而當前很多的專家或者一線教師，模糊了語文教學的概念，將語文上成了“道德課”，搞成了“知識競賽”。

2.語文教學成人化

小學語文面對的對象是7-12歲的學生，這個階段的學生正處于童年時期。但是，目前一些教師的語文教學過程偏于成人化，以成人思維要求學生，忽略了小學生的年齡特點，使小學生的想象力與童真思維受到了局限。

3.語文教學工具化

小學語文教學本應(yīng)是一個詩意的過程，但是一些工具化的教授方式扼殺了語文的詩意，淡化了學生的體悟，使語文越來越成為一種考試的工具。

二、小學語文教學的“關(guān)鍵詞”

小學語文教學的模糊化、成人化與工具化并非個案，而是很長時間以來在一些教師心中根深蒂固的存在。為此，筆者認為，我們應(yīng)該打破這些根深蒂固的認識，以“語文味”、“童真化”、“詩意性”這幾個關(guān)鍵詞構(gòu)建一個語文的美好家園。

1.小學語文關(guān)鍵詞之一——語文味

何謂語文味的課堂？對于語文味的理解有很多，筆者獨獨認為，語文味的課堂，應(yīng)該是一種尚讀的課堂。千百年來，我國的私塾先生教授學生文章的第一個步驟都是讀，而書聲瑯瑯的課堂才是語文課的最本真的存在。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)該多去帶領(lǐng)學生朗讀，使學生在朗讀中感悟、內(nèi)化。例如，西師大版小學語文中的《毛澤東詩詞兩首》、《翻越大雪山》、《黃河大合唱》以及《秋天的懷念》等課文，都可以引導(dǎo)學生朗讀，感悟文章的情感，激起內(nèi)心的澎湃之感。

2.小學語文關(guān)鍵詞之二——童真化

小學語文的授課對象是7-12歲的兒童，所以在授課的內(nèi)容、形式上，教師都應(yīng)該遵循“童真化”的原則。比如，《種水珠》選文短小，充滿童真童趣。主要描寫一個天真的小姑娘看到媽媽的晾衣桿上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，結(jié)果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不見了。小姑娘天真地想：這些小水珠種到地下了，能像其他種子一樣長出水珠來嗎？這篇文章十分有趣，很符合小學生的奇思妙想。于是教師教學中就提出這樣的問題：“你覺得小水珠種到地下了會長出水珠嗎？”小學生嘰嘰喳喳地議論著水珠種到地下會怎樣，得出了很多有趣的答案。教師沒有對學生進行“科普”，而是與學生一同想出了水珠種到地下的結(jié)果。比如“水珠不會長出來，但是會滋潤大地”“水珠會匯集到大?！?，還有的學生提出：“要是水珠能種出來，我的玻璃球也能長出來……”引得學生哄堂大笑。其實，小學生的想象力是天馬行空的，教師應(yīng)該尊重學生的童心，盡量營造一個童真童趣的課堂，教師應(yīng)該具有一顆永不衰老的童心，用童心感受學生的童趣，維護小學語文教學的童真之美。

3.小學語文關(guān)鍵詞之三——詩意性

語文應(yīng)該是詩意的，是充滿了浪漫的詩性色彩的。因此，教師在教學中，要遵循語文的詩意性，為學生呈上極具浪漫與唯美色彩的語文盛宴。在教學實踐中，語文教師要積極倡導(dǎo)詩意課堂，追求讓學生自學、自悟、自得的體驗式教學，用詩意的情懷營造詩意的語文課堂氛圍。語文老師要善于利用教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學情境，準確把握學生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學生的情感，使學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)師生情、作者情的情感交融。只有運用教學技巧，詩意地教學，才能體會到教學的樂趣，讓我們的課堂詩意盎然。

三、結(jié)語

小學語文不僅是一門學科，更是一個傳承中華文化的途徑，是對學生進行詩意熏陶的場地，是提高學生人文素養(yǎng)與人文情懷的重要渠道。教師在小學語文教學中，應(yīng)該把握好“語文味”、“童真化”、“詩意性”這幾個關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮小學語文的作用，調(diào)動學生學習語文的興趣，使學生愛上語文，從語文中獲得一生的財富。

參考文獻：

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