黃春梅

教師在教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率，才能更好地實(shí)施有效課堂教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)教育理論，更新教師教育觀念

1. 結(jié)合教育理論大練兵活動(dòng)，通過組織教師學(xué)習(xí)教育理論，科學(xué)指導(dǎo)教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師樹立新課程改革的先進(jìn)理念，并通過教師講學(xué)、述學(xué)、討論等多種形式的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的更新。

2. 組織教師學(xué)習(xí)德育理論，應(yīng)安排集中時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)、討論新公布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，各學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際情況開展“班主任基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級(jí)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、留守兒童教育、怎樣當(dāng)好一個(gè)班級(jí)的科任教師”等主題培訓(xùn)、交流活動(dòng)。

3. 通過教育理論和德育理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使教師樹立正確的素質(zhì)教育質(zhì)量觀，以人為本的學(xué)生主體觀，民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀，并能在課堂中得以體現(xiàn)。

二、剖析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，摸清課堂低效根由

1. 教師應(yīng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思、深入的剖析、科學(xué)的評(píng)判，既從自身的教學(xué)行為也從學(xué)生的學(xué)情方面深刻思考，盡可能找出課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真進(jìn)行梳理，并有針對(duì)性、有計(jì)劃性自我修正。

2. 從各級(jí)骨干教師中抽調(diào)責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)理念新、教學(xué)效果突出的教師組成學(xué)科指導(dǎo)組，有計(jì)劃組織學(xué)科指導(dǎo)組成員對(duì)本校所有教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“會(huì)診”，幫助教師從教情和學(xué)情兩個(gè)方面查找問題、指出有待提高的地方，并會(huì)同教師制訂出提高自修方案。

3. 在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，組成“鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)化課堂提高課效學(xué)科骨干指導(dǎo)小組”，并組織骨干指導(dǎo)小組成員分層次、分階段、有計(jì)劃對(duì)全鎮(zhèn)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖，幫助每個(gè)教師分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并會(huì)同教師制定出相應(yīng)的自修提高方案。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教師教學(xué)技能

1. 教學(xué)內(nèi)容，為提高課效作保障。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取同年級(jí)、同學(xué)科集體備課制度，尤其是要共同研究教材、根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)、重組教學(xué)內(nèi)容。

2. 教師均應(yīng)重視學(xué)情分析，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意層次性，注意分層教學(xué)，努力尋求適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式。

3. 提高課堂教學(xué)效益。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)做到腦中有標(biāo)，胸中有本，目中有人，心中有數(shù)，手中有法，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

4. 努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。首先要按照新課標(biāo)要求開齊課程、開足課時(shí)，不為低效課堂、加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)等提供時(shí)間空擋，迫使教師提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。

5. 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，要幫助教師養(yǎng)成課堂上科學(xué)、合理支配時(shí)間的習(xí)慣和能力，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“經(jīng)營(yíng)”課堂時(shí)間，使課堂產(chǎn)生高效。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提供課堂高效保障

1. 學(xué)管理的觸角要伸向課堂，以課堂管理為中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入教師課堂，看看教師在課堂內(nèi)到底在干什么，教師怎樣教學(xué)？學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？教學(xué)效果怎樣？要加大課堂教學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理中的權(quán)重。

2. 強(qiáng)教研組、備課組、年級(jí)組、學(xué)科指導(dǎo)組的管理，明確每個(gè)組織的具體職責(zé)，提出各組的活動(dòng)要求，定期參與活動(dòng)并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行抽查，充分發(fā)揮它們?cè)诮處煃徫痪毐?yōu)化課堂提高課效活動(dòng)的作用。

3. 學(xué)科研大練兵活動(dòng)，加強(qiáng)各種課型的研究，積極開展高效教學(xué)模式、課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂教學(xué)手段運(yùn)用等方面的研究，研究要確定切合教師自身的實(shí)際情況，課題的選擇口子要窄、切入點(diǎn)要小，方案要具體，每周期均應(yīng)對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，并以研究課、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、座談會(huì)、講座等形式不斷推廣研究成果。所有的課題研究均不應(yīng)脫離課堂教學(xué)搞研究。

責(zé)任編輯邱麗