范愛君

摘 要：為了提高學生學習數(shù)學的興趣，改變呆板的知識講解方式，我們要將數(shù)學教學與小學生生活緊密聯(lián)系起來，生活中蘊含著大量數(shù)學信息，面對實際問題時，學生能主動嘗試著從數(shù)學角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學知識時，能主動地探索其應用價值。所以，本著知識源于生活又應用于生活的這一理念，我們要將數(shù)學教學生活化，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，增強學生的應用意識，最終達到提高小學生數(shù)學水平的目標。

小學生數(shù)學新課標要求學生要用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題，所以在小學數(shù)學教學中要采用“生活化”的教學方式，對于學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，將知識以全新的形式展現(xiàn)給學生，下面談一談實施生活化數(shù)學教學的幾點建議：

一、提高認識

小學數(shù)學生活化是一個必然的趨勢，學習數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學思想、數(shù)學概念來改造我們的現(xiàn)實生活，因此，我們要注重把課堂教學中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，以此作為我們小學數(shù)學課堂教學改革的努力方向，從而培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，以及合作交流的能力。在數(shù)學教學中，我們應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的無窮趣味，體驗到數(shù)學的魅力。數(shù)學教學生活化的意義在于找到數(shù)學學習的起點，使學生的思維得到已有經(jīng)驗的支撐，幫助學生內(nèi)化所需掌握的知識，形成數(shù)學知識的系統(tǒng)化。

二、生活化教學的實施

1.在數(shù)學生活化過程中學習知識

生活化教學就要從學生生活出發(fā)，從學習平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數(shù)學知識。如在學習加減法的一些簡便算法的時候，通常可以簡要總結(jié)出規(guī)律：多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。這樣總結(jié)出來的算理，看似十分的精練，實則不然。一些學生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從學生熟悉的生活購物引入，會激發(fā)學生強烈的共鳴感，取得良好的教學效果。

2.要注意積累素材，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識是抽象的，數(shù)學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此可以結(jié)合教材特點，學生特點，以及學生的生活環(huán)境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《認識鐘表》一課時，我就讓學生們親自談一談自己的每天的作息時間，學生好奇心被激發(fā)了，就會產(chǎn)生強烈的參與熱情，這時候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數(shù)學的樂趣

3.引導學生運用知識充實自己的生活，提高數(shù)學應用能力。

任何學科的教學目標都是為了達到“為了不教”，即孩子自己會學，學了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數(shù)學，生活充滿趣味，數(shù)學就像一種游戲?，F(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學問題。如，在學習“認識人民幣”課程時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習買賣東西，通過識別商品，看標價，付錢，找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而使學生掌握了一定的生活技能。另外，在進行相遇問題應用題講解時，教師可以帶領(lǐng)學生到操場上去模擬同時相向、同時同地反向、相遇、同地同向、追上等實踐活動，讓學生對相遇問題中常見的專用術(shù)語有了清晰的認識后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實踐活動，能激發(fā)學生較強的參與意識，體會到數(shù)學與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學的真正價值，提高了學生們靈活運用知識解決實際問題的能力。

4.導演“數(shù)學情節(jié)”，培養(yǎng)數(shù)學意識

在學生掌握了相關(guān)的數(shù)學知識后，可設(shè)計一些故事情節(jié)，讓學生充當某些角色，如售貨員，裝修工，車間主任，小商販等等，讓他們運用學到的知識去學著安排生活。如學習了求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學生充當工廠的車間主任，合理安排各班組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化；當學習了圖形面積計算后，讓學生作為土地所工作人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個以參與者身份進行活動的過程中，既提高了學生運用知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算、測量能力。在體驗活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固。教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學生體驗到數(shù)學的美以及在生活中的重要性。

另外，要引導學生在今后的生活中巧妙的融合“生活”與“數(shù)學”，達到數(shù)學更親近，生活更完美。比如數(shù)學概念本身就高度抽象概括，與學生的認識能力不相符，所以要鼓勵學生課堂中多講、多問，使數(shù)學符號具有兒童化的語言功能，促進學生的思維與語言同步生活化，促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有生活化的數(shù)學語言才更適合兒童生活，才能深度發(fā)揮學生的主體作用。

總而言之，在新課程改革的引領(lǐng)下，我們要遵循“數(shù)學來源于生活并服務于生活”的教育理念。在教學中千方百計地讓學生從生活中體驗數(shù)學，自覺地把數(shù)學知識運用到生活中，引導學生自主學習，主動探究，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析社會事物，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，從而為學生營造生活化的數(shù)學學習情境，全面提高學生綜合素質(zhì)。