車(chē)燚雍

新課程改革以來(lái)，隨著多媒體的普及，語(yǔ)文課邊放課件邊講解分析就成為主要的教學(xué)手段。課件畫(huà)面富麗堂皇，五彩繽紛，容量大，內(nèi)容新，這的確是優(yōu)勢(shì)?？烧Z(yǔ)文知識(shí)和能力真的落實(shí)了嗎？這種教學(xué)模式的濫用不僅剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的權(quán)利，更遏制了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的提高，值得我們深思。

在這里，我著重反思一下高中語(yǔ)文教學(xué)的“大道至簡(jiǎn)”，新課程要求語(yǔ)文課堂瘦身，呼喚簡(jiǎn)約，提倡簡(jiǎn)約。高效課堂追求那種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，教風(fēng)樸實(shí)，節(jié)奏明快，立足常態(tài)的課堂教學(xué)。真正提升學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的課堂應(yīng)該是凝練而舒緩的，清晰而優(yōu)美的，廣闊而深邃的。培養(yǎng)的民族未來(lái)應(yīng)是誠(chéng)信的、純潔的、質(zhì)樸的，但又是靈動(dòng)的，有獨(dú)到思考和創(chuàng)造性的，這就需要教師有教學(xué)的真功夫。為了永葆教學(xué)的活性和靈性，我們的教師在教學(xué)中要崇尚修煉這種真功夫，讓豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)手段為我們的“簡(jiǎn)約”理念服務(wù)。

這可以從具體教學(xué)的以下幾方面進(jìn)行探索：

文本目標(biāo)簡(jiǎn)明，能力落實(shí)?，F(xiàn)今大多語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師定的目標(biāo)多而高，教學(xué)過(guò)程中分析得細(xì)，拓展得寬，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)，被動(dòng)地接收，落實(shí)基礎(chǔ)和能力的活動(dòng)少，沒(méi)有閱讀的感悟和體驗(yàn)的整體過(guò)程，老師把教學(xué)參考的答案硬塞給了學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教學(xué)要把知識(shí)和能力訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，也許文本的初始教學(xué)就是幾個(gè)生字詞的理解掌握，抑揚(yáng)頓挫的有感情地整體感悟的閱讀。知識(shí)和能力的訓(xùn)練不要貪大求全，情感態(tài)度的滋養(yǎng)提升不要追求“高大尚”，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要接近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

內(nèi)容選擇簡(jiǎn)約，備課深入。一篇文章的教學(xué)，可講的內(nèi)容是很多的，從生字詞到思想情感，再到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的拓展和學(xué)以致用等。新課程要求精講多練，這要求教師對(duì)所授課的內(nèi)容一定要精選，面對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，要用一雙有辨別能力的慧眼，認(rèn)真鉆研教材，合理合情地解讀教材;了解學(xué)生，對(duì)要教給學(xué)生，學(xué)生要學(xué)的東西科學(xué)合理的高屋建瓴，整體把握;對(duì)學(xué)生通過(guò)自主探究能解決的內(nèi)容放手，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)自行解決，改變時(shí)下大多學(xué)生學(xué)語(yǔ)文懶于動(dòng)口動(dòng)手，不使用工具書(shū)的劣習(xí)。課堂內(nèi)容要有側(cè)重點(diǎn)，備課詳細(xì)深入，教學(xué)靈活淺出，選擇讓學(xué)生終身受用的知識(shí)能力進(jìn)行教學(xué)，去除“泛化”和“不確定性”。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化，充滿靈動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)要少，主線明了，把更多的時(shí)間空間留給學(xué)生閱讀思考，質(zhì)疑實(shí)踐。落實(shí)到具體課文的教學(xué)：初讀感知，可自己進(jìn)行，也可由教師或其他的學(xué)生帶著進(jìn)行，對(duì)課文“寫(xiě)了什么”引導(dǎo)學(xué)生整體感知;自讀自悟，精讀理解是幫助學(xué)生體味，領(lǐng)悟課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，知其然，也知其所以然;熟讀遷移，就是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，融會(huì)貫通。如果說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，那么熟讀遷移就是這一能力的展示過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要以知識(shí)和能力的訓(xùn)練為主線，利用“文以載道”的特色，將情感態(tài)度價(jià)值觀充分落實(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)樸和靈動(dòng)，教學(xué)中要展現(xiàn)師生智慧碰撞的火花，達(dá)到教學(xué)任務(wù)輕松完美，言有盡而意無(wú)窮的完成。

方法手段簡(jiǎn)便，效果豐滿。教學(xué)方法手段的選擇，要激發(fā)學(xué)生的思維和情感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考向縱深探究發(fā)展為目的，方法手段是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的保證。實(shí)用簡(jiǎn)易靈活的方法手段是教學(xué)游刃有余的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)的是教學(xué)的水平。語(yǔ)文的能力不是學(xué)得的，而是習(xí)得的。教法要簡(jiǎn)，學(xué)法要巧;刪繁就簡(jiǎn)，化難為易;適度點(diǎn)撥，順勢(shì)而為;化解疑難，共同配合。心有靈犀一點(diǎn)通才能達(dá)到教學(xué)效果理想豐滿的境界，真正使課堂成為充滿激情和智慧、充滿無(wú)窮可能性，洋溢生命色彩、富有人性魅力的相學(xué)相長(zhǎng)的磁場(chǎng)，這是有志于將祖國(guó)語(yǔ)言文化發(fā)揚(yáng)光大，讓它經(jīng)久不衰的語(yǔ)文殉道者的畢生追求。

祖國(guó)的文化博大精深，承載它的語(yǔ)言文字豐富而靈動(dòng)，言有盡意無(wú)窮。同一篇文章隨著時(shí)間、地點(diǎn)、人的不同，解讀感悟千差萬(wàn)別，各有自悟之處。體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上，真正就是有一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)“哈姆雷特”。從事語(yǔ)文教學(xué)多年，深感語(yǔ)文教學(xué)真心要去除繁雜無(wú)效的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去感悟發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐發(fā)展，生成收獲。

“高效課堂”的教學(xué)在我們這偏遠(yuǎn)之地如火如荼地展開(kāi)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也早已配備，練習(xí)檢測(cè)的試卷一套接一套，但如何把握語(yǔ)文教學(xué)的精髓，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是擺在每一個(gè)有良知的語(yǔ)文教師面前值得探究的問(wèn)題，讓我們?cè)凇昂?jiǎn)約”風(fēng)的吹拂下繼續(xù)摸索吧！

★作者單位：甘肅武山第一高級(jí)中學(xué)。