李淑芳

【摘 要】歷史圖片既是歷史教科書的重要組成分，也是實用性極強的直觀教材，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點、難點，都起著不可忽視的作用。南宋史學(xué)家鄭樵在《通志·圖譜略》中說：“左圖右史”、“索相于圖，索理于書”。由此可見，理解歷史，和歷史對話，圖是必不可少的。作為歷史教師，教學(xué)中必須重視課本插圖的巧妙運用，激活課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 課堂教學(xué) 激活

歷史圖片揭示歷史知識的某些片斷、側(cè)面、狀態(tài)和情況，以其畫面內(nèi)容反映相應(yīng)課文的主題，是歷史教科書的有機組成部分，是教學(xué)大綱中內(nèi)容要點的具體化。然而，在歷史教學(xué)實踐中圖片應(yīng)用卻長期被忽視，即便應(yīng)用也如蜻蜓點水，其內(nèi)涵很少被深入挖掘。鑒于此，新教材大大增加了歷史圖片在文本中的比重。如何利用好這些圖片為歷史課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長是我們廣大歷史教師必須直面的重要課題。

一、歷史圖片在歷史教學(xué)中的地位和作用

古人云：“左圖右史”。圖片是教材的“第二語言”，它能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化。人們的認(rèn)識大都是從感性認(rèn)識開始的，尤其是初中學(xué)生在記憶內(nèi)容方面，直觀的具體的形象的占主導(dǎo)地位。所以對于初中歷史教學(xué)來說，直觀教學(xué)更顯得尤為重要。圖片就是一種直觀教材，它與文字形成密切配合的“圖文系統(tǒng)”，成為歷史知識的載體，是初中歷史課本的有機組成部分，在歷史教學(xué)中具有重要地位。它增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性和生動性，并使學(xué)生學(xué)會初步運用歷史地圖和文物圖片等學(xué)習(xí)歷史的本領(lǐng)。這些具有知識性、趣味性、生動性、形象性的圖片，對有效地詮釋、充實、拓展和深化教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)起著非常重要的作用。

1.培養(yǎng)興趣，激以求知，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。柏拉圖說：“興趣是最好的老師”。因此，無論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果。所以，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷史圖片使教材更加生動形象，內(nèi)容表現(xiàn)形式更加活潑。課題調(diào)查研究表明，對于形象思維仍占主要地位的初中生來講，比起歷史教材的文字來，他們更樂于觀察歷史教材中的圖片。因此，歷史圖片教學(xué)不僅讓學(xué)生感知知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

2.感知歷史，掌握史實，提高學(xué)習(xí)效率。初中階段是學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)知的發(fā)展階段。新課標(biāo)指出：歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。對于低年級的同學(xué)來說感性認(rèn)知占主導(dǎo)地位，面對文字表達(dá)的、無法向?qū)W生直觀地反映出的歷史事件或歷史現(xiàn)象，學(xué)生不易掌握，而圖片形象直觀，一目了然，具有容易記、記憶深刻的特點。因而圖片教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，就可解決歷史教學(xué)中遇到的相關(guān)問題。教材中大量的文物古跡的照片和拓片、歷史場景畫、歷史想象畫等，讓學(xué)生感知歷史，掌握基本史實，提高了學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)趙州橋這一知識點時，如果不能觀察趙州橋的圖片，學(xué)生就很難了解趙州橋的特點和藝術(shù)價值。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課堂效果，提高課堂效率。課堂教學(xué)，導(dǎo)入非常關(guān)鍵。利用圖片精心設(shè)計導(dǎo)言，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，用心靈感悟歷史是眾多導(dǎo)入法的一種。如在學(xué)習(xí)明朝歷史導(dǎo)入時，同學(xué)們看到朱元璋的畫像時都笑了，這時我展示了課前準(zhǔn)備的大相徑庭另一畫像，引發(fā)了學(xué)生思考和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在不同的時期不同的立場人們對同一事物的看法評價是不同的，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)，初步掌握客觀評價歷史人物的方法。

二、歷史圖片教學(xué)的原則和方法

有效的歷史圖片教學(xué)，不僅要明確圖片的分類，認(rèn)識歷史圖片在教學(xué)中的地位和作用，更關(guān)鍵的是教師要熟悉圖片內(nèi)容，確實把握圖片的內(nèi)涵，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史圖片的教學(xué)方法和原則。

1.選擇性原則。歷史課程資源中的圖片很豐富，而我們在教學(xué)中時間有限。因此應(yīng)對歷史圖片進(jìn)行精心的篩選，選擇出典型的、信息含量大的、有利于展開相應(yīng)教學(xué)活動的圖片，數(shù)量要適當(dāng)，要具有代表性。如果貪多求全，就有可能完不成教學(xué)任務(wù)或者沖淡主題，影響正常教學(xué)，達(dá)不到教學(xué)良好的效果。

2.科學(xué)性原則。在選擇和設(shè)計歷史圖片教學(xué)時，科學(xué)性是必須遵循的最基本原則。歷史圖片是非常豐富的，當(dāng)我們在教材內(nèi)外的課程資源中選擇和使用歷史圖片時就應(yīng)該切實把握圖片的內(nèi)涵，應(yīng)看這些圖片是否具有真實性，是否能正確傳達(dá)信息，能否幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史表象。同時，歷史圖片教學(xué)設(shè)計時，必須科學(xué)設(shè)置圖片，使之在師生互動教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師力求對圖片中的每一個細(xì)節(jié)、情景進(jìn)行研究，尋求教學(xué)的切入點，在進(jìn)行教學(xué)時要盡量用生動、精煉、直觀、科學(xué)的語言。

3.有效性原則。教師在備課時，首先要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重難點。對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計時需要考慮到所選擇的每一幅圖片的功效，考慮在這一節(jié)課的教學(xué)中用這幅圖片來做什么；在選用歷史圖片時不能單純?yōu)榱松鷦?、形象、有趣，而要服?wù)于師生互動教學(xué)的開展，即在教學(xué)中通過對圖片的運用，不僅要達(dá)到傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識的目的，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、聯(lián)系比較、想象和論從圖出等能力。進(jìn)而解決重難點，實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課堂教學(xué)效果。

中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、科技文化、社會生活等諸多方面，教學(xué)插圖與之緊密配合也涉及到了各個方面。每幅插圖都是無聲之言、無言之文，它們與課文優(yōu)勢互補，相得益彰，成為歷史教學(xué)必不可少的重要組成部分。