張玉紅

摘要：在新課程改革下，高中英語教學(xué)的主要目的已經(jīng)不單單局限在對聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握上，同時還要求高中生能在這一基礎(chǔ)上，靈活地將英語運用到實際生活中。而在整個高中英語教學(xué)中，寫作是其中的重點以及難點，很多老師以及學(xué)生都加大了對英語寫作的重視力度，但是實際效果卻不盡如人意。因此，老師應(yīng)該對高中生英語寫作困難的原因進行分析，并采取有效措施予以解決，從而提高高中生整體的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)做困難；成因；對策；研究探討

寫作是英語教學(xué)中不可獲取的一環(huán)，它不僅是檢驗學(xué)生能否利用所學(xué)英語知識以及技能進行思想交流的重要指標(biāo)，同時也對學(xué)生的未來發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。然而現(xiàn)實是，很多學(xué)生在進行英語寫作時困難重重，不僅不知道該如何下手，就算寫出來也是漏洞百出。針對這一現(xiàn)象，就需要老師能在高中英語教學(xué)中，通過不斷改進以及優(yōu)化教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來鍛煉他們的英語寫作能力。

一、高中英語寫作困難的成因

高中英語寫作困難不僅僅有學(xué)生的原因，同時老師的責(zé)任也不容忽視，我們可以從下面兩個角度來分析導(dǎo)致高中生英語寫作困難的原因：

1、從老師的角度出發(fā)。

第一，有些老師對英語寫作重視不夠，每堂課留給指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間十分有限，甚至于有些老師會一整堂課都在講解英語詞匯或者語法用句等內(nèi)容；

第二，老師傳授給學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練方法不恰當(dāng)，在批改學(xué)生的英語作文時，也沒有對寫作技能進行指導(dǎo)，這就極大地抑制了學(xué)生進行英語寫作的動力以及熱情；

第三，有些老師會因為學(xué)生英語作文進步不大而慢慢失去對學(xué)生的信心，這就會進入到教與學(xué)的惡性循環(huán)中，從而形成英語寫作的教學(xué)困境。

2、從學(xué)生的角度出發(fā)。

第一，高中英語寫作困難的主要原因，就是學(xué)生缺乏對寫作的熱情以及信心。興趣是學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，而學(xué)習(xí)氛圍的輕松愉悅是保證學(xué)習(xí)效率的先決條件。在高中英語教學(xué)的實踐中，很多學(xué)生會對寫作失去信心以及興趣，長此以往，學(xué)生就會對英語寫作產(chǎn)生抵觸心理，甚至是厭惡，也就談不上寫出好文章了；

第二，經(jīng)過研究表明，學(xué)生在進行英語寫作時，會受母語影響較大，表現(xiàn)為母語對英語寫作的負遷移作用。學(xué)生在將英語課文翻譯成漢語時，常常會下意識地按照漢語的思路進行翻譯，使很多語句違背了英語表達習(xí)慣，而這正是學(xué)生在英語寫作中遇到的最大阻礙；

第三，很多學(xué)生在英語寫作時，會在經(jīng)歷了一兩次失敗后，就固執(zhí)的認為自己能力不行，慢慢的失去英語寫作的信心，也逐漸喪失了寫作的動力。如果這時老師再一味的批評或者指責(zé)，就會讓本就嚴峻的寫作狀況更加雪上加霜。

二、解決高中英語寫作困難的有效措施

1、方法指導(dǎo)。

第一，組織學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練。有選擇地向?qū)W生提供一些他們感興趣的文章，讓學(xué)生閱讀并參與修改，推出優(yōu)秀范文做評估對照，讓學(xué)生能在這一過程中了解到英語寫作的基本步驟。除此之外，老師要在平時教學(xué)中將一些簡單的短文打亂順序，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解來進行調(diào)整，從而鍛煉他們的邏輯思維能力；

第二，標(biāo)點符號與詞匯訓(xùn)練。在英語寫作中，很多人包括老師都會不由自主的忽視標(biāo)點符合的作用，殊不知標(biāo)點符號的使用是否合理將直接影響到學(xué)生思想的表達。因此，在英語寫作教學(xué)中，不用特意空出大量時間去講解標(biāo)點符號的用法，只要給學(xué)生一段材料，并從中訓(xùn)練標(biāo)點符號的正確用法就足夠了，這一過程還能訓(xùn)練學(xué)生的單詞拼寫，可謂一舉兩得；

第三，連句成文，有效連接詞添加訓(xùn)練。在英語寫作教學(xué)實踐中，訓(xùn)練學(xué)生并有效使用連接詞可以讓他們所寫的文章更加的通暢。老師可以給出幾句互不相關(guān)的句子，讓學(xué)生使用粘合詞以不同方式連句作文，這就可以寫出不同的段落，最終成為一篇完整的英語作文。

2、個別輔導(dǎo)。

那些寫作困難的學(xué)生，通常是由于缺乏寫作興趣而不愿主動的去進行寫作練習(xí)，這不僅會導(dǎo)致他們寫作成績下滑，同時一旦將寫作失敗的原因歸結(jié)為自身能力，就會進一步喪失寫作動機。所以，針對這部分學(xué)生，老師應(yīng)該在平時與他們進行交流以及溝通，并多加以支持、鼓勵來維護以及增強學(xué)生的自我效能感，消除學(xué)生的無助感，這就有可能提升學(xué)生的寫作動機以及興趣。因此，老師要對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，通過各種途徑來引導(dǎo)學(xué)生正視自己的能力，從而在提高學(xué)生寫作興趣的同時，強化寫作訓(xùn)練，進而改善寫作水平。

3、互助合作。

嘗試運用“同伴修改作文”模式，可以對高中生的英語寫作能力起到很大的積極作用。具體方式如下：第一，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)同伴修改作文的理論以及方法，讓學(xué)生能對作文修改標(biāo)準(zhǔn)有一個基本了解；第二，將學(xué)生分為兩人一組，遵循水平相等的分一組、水平高與水平中上的分一組、水平稍差的分一組等原則，讓學(xué)生更有針對性以及更貼合實際的為對方提供修改意見，此外，寫作水平高的學(xué)生還應(yīng)該主動為水平差小組提供幫助，從而帶動寫作困難學(xué)生整體的寫作水平；第三，對同伴的文章進行閱讀并提出修改建議，要從文章中的結(jié)構(gòu)以及語法等方面發(fā)現(xiàn)問題，把握好修改尺度，不能過分打擊寫作困難學(xué)生的積極性；第四，進行面對面的協(xié)商，說明修改理由并征求對方意見，然后協(xié)商利弊，之后再進行修改。整個過程盡可能地用英語進行表達，表達不清時可以用漢語；第五，將修改好的作文以及修改過程的材料都交給老師進行統(tǒng)一檢查，從而讓老師對學(xué)生修改的情況有一個基本掌握。

三、結(jié)語

英語寫作作為考驗高中生英語綜合運用能力的重要指標(biāo)，想要提升學(xué)生的寫作熱情以及興趣，老師就必須要對英語寫作教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題以及障礙引起重視，并采取有效措施予以解決，從而為解決高中英語寫作困難提供參考依據(jù)。

參考文獻

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