周治敏

【摘要】課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動(dòng)的建構(gòu)。根據(jù)集體動(dòng)力理論和需要?jiǎng)訖C(jī)理論，采取教與學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂交往，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)教學(xué)中，幽默的互動(dòng)教學(xué)能給人以親切、輕松平和等的感覺(jué)。把學(xué)生內(nèi)在需求和外界學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)、能力、人格“內(nèi)化”給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，從而形成互動(dòng)、互助、互促的自組織，促使教師與學(xué)生在民主平等的教學(xué)活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)幽默

1教師教學(xué)互動(dòng)意義和教師在互動(dòng)中語(yǔ)言幽默的方法

1.1教師教學(xué)互動(dòng)意義

教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。和諧指教學(xué)氛圍、師生關(guān)系和身心發(fā)展等方面的和諧。旨在創(chuàng)造一種共為主體、認(rèn)知明確、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展；合作指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構(gòu)建一種平等合作的伙伴關(guān)系，教師深入到學(xué)生生活中去，做學(xué)生朋友，與學(xué)生合作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)組織教學(xué)，共同做出創(chuàng)造性的努力；共創(chuàng)指突破傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關(guān)系下，通過(guò)師生合作、生生合作的交互方式，運(yùn)用自學(xué)感悟、智力激勵(lì)、集體討論等方法，密切注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，強(qiáng)化集體思維，發(fā)展學(xué)生集體創(chuàng)造性能力。

1.2教師在互動(dòng)中語(yǔ)言幽默的方法

（1）言近皆遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通？敘事》中說(shuō)道：“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語(yǔ)已殫，而含意不盡?！彼嬖V我們敘事說(shuō)理不要把話說(shuō)盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近皆遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

（2）說(shuō)古論今法，就是在教學(xué)中，說(shuō)話不照直說(shuō)，而是采用說(shuō)古論今的比喻。宋代學(xué)者說(shuō)過(guò)“語(yǔ)忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……?！薄罢Z(yǔ)忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語(yǔ)言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說(shuō)古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無(wú)窮，樂(lè)意接受，收到良好的教學(xué)效果。

（3）迂回設(shè)問(wèn)法。這種語(yǔ)言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問(wèn)，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問(wèn)，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問(wèn)，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。常常達(dá)到語(yǔ)半功倍之妙用。

2教學(xué)互動(dòng)中教師語(yǔ)言的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此教學(xué)中必須重視充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力為中心。語(yǔ)文教學(xué)把著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)為前提，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以多向信息傳遞和多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)為課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，積極營(yíng)造一種和諧、融洽的課堂氛圍，把課堂改造成為學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)和發(fā)展的舞臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)中可以運(yùn)用以下幾種方式：

2.1說(shuō)笑話。就是在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)些富有哲理性，知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種說(shuō)服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過(guò)程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說(shuō)服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.2引典故。中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

2.3插入名人趣事或歇后語(yǔ)。在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語(yǔ)，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。

3教學(xué)互動(dòng)中幽默的批評(píng)

語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生是接受知識(shí)、消化知識(shí)的主體，是認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的主體，是不斷完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與語(yǔ)文研究的實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)作用，借助學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的心理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展，要求教師善于發(fā)現(xiàn)并利用每一個(gè)人的心理優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的信息敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見解，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依靠自己的能力解決問(wèn)題。只有學(xué)生能以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)理解知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)人意義的構(gòu)建，所學(xué)知識(shí)才不再成為外在與自己的負(fù)擔(dān)，而是可利用的資源。對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評(píng)者與受批評(píng)者之間加入“幽默”的潤(rùn)滑劑，來(lái)避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦危機(jī)。批評(píng)的語(yǔ)言幽默通過(guò)雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育目的。例如：以退為進(jìn)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不急著進(jìn)行正面批評(píng)，在好象不以為意的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己認(rèn)清錯(cuò)誤。

綜上所述，當(dāng)然我們也要看到互動(dòng)中幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂(lè)，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地在教學(xué)互動(dòng)中運(yùn)用幽默感是我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中不可缺少的手段。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給人以智慧、情感、力量。