陳雪曦

我國(guó)已故著名兒童心理學(xué)家朱智賢先生說(shuō)：“教育決定兒童心理的發(fā)展，教育本身又必須適合兒童心理的發(fā)展，從兒童心理的水平或狀態(tài)出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)其作用?！保ㄖ熘琴t，《兒童心理學(xué)》）由此看來(lái)，兒童的教育需要兒童視野。兒童視野是什么呢？心理學(xué)家認(rèn)為：兒童視野是指通過(guò)兒童的眼光觀察世界，以兒童的思維理解世界和感受世界。

一、兒童眼中的生活是怎樣的

1.兒童眼中的生活是簡(jiǎn)單的

在成人的世界里，世界因?yàn)槭煜ざ@得復(fù)雜，他們會(huì)運(yùn)用自己豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)和處理這些復(fù)雜的關(guān)系。兒童沒(méi)有成人那樣豐富的閱歷，他們還站在生活舞臺(tái)的遠(yuǎn)處，現(xiàn)實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，事物在他們眼里往往是單個(gè)的，他們只能看到事物的表面特征，沒(méi)有辦法想到事物背后復(fù)雜的關(guān)系。因此，在兒童眼里，生活是單純的、新鮮的、神秘的。他們看到街邊的乞丐，只覺(jué)得可憐，而不會(huì)想到詐騙；看到賣(mài)藝的老人和猴子，只會(huì)覺(jué)得好玩，而不會(huì)想到滄桑；春節(jié)對(duì)他們而言只意味著熱鬧，而不意味著團(tuán)圓；臺(tái)灣對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是個(gè)美麗的地方，而不是和平、統(tǒng)一的概念。

2.兒童眼中的生活是真誠(chéng)的

兒童眼中的世界是真誠(chéng)的。他們喜歡將萬(wàn)物都想象成“人”一樣的生命體。在兒童看來(lái)，蜜蜂、蝴蝶都是他親密的朋友，小鳥(niǎo)清脆地嗚叫是在為他唱歌，腳踩在小草上，小草會(huì)覺(jué)得疼，把花摘了花就會(huì)哭，太陽(yáng)出來(lái)了，就是太陽(yáng)公公對(duì)他笑。他們用自己的想象重新組織現(xiàn)實(shí)世界，他們喜歡按照自己的思維方式，我行我素，常常生活在“自以為是”的世界中。他們喜歡站在自己的角度去認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)生活中的人和事。

3.兒童眼中的生活是動(dòng)感的

因?yàn)閮和淖⒁饬€沒(méi)有發(fā)育完全，因此，他們觀察時(shí)注意的時(shí)間比較短暫，還不能有意識(shí)地控制自己的注意力，讓自己長(zhǎng)時(shí)間地注意那些靜態(tài)的事物。而那些動(dòng)態(tài)變化的事物，能夠讓他們感受到變化的魅力和動(dòng)感，變化結(jié)果是不可預(yù)測(cè)的，這也會(huì)充分激發(fā)兒童觀察的欲望。因此，那些動(dòng)感變化的東西對(duì)他們有著極強(qiáng)的吸引力，他們追求變化和新奇的感受。在生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，平時(shí)在課堂上連五分鐘都坐不住的搗蛋鬼，放學(xué)后會(huì)蹲在墻角看螞蟻搬青蟲(chóng)看上一個(gè)小時(shí)；當(dāng)螞蟻突然停止了爬行時(shí)，他還會(huì)迫不及待地用樹(shù)枝撥弄它們，讓它們繼續(xù)爬行；如果螞蟻已經(jīng)到家了，他就會(huì)索然無(wú)味地離開(kāi)。在這種追求新奇變化的心理支配下，兒童對(duì)那些處于不斷變化中的陌生事物永遠(yuǎn)保持著一種好奇心和新鮮感。

二、兒童視野下觀察習(xí)作的類(lèi)型和指導(dǎo)策略

因?yàn)閮和囊曇坝兄?jiǎn)單、真誠(chéng)和動(dòng)感的特點(diǎn)，所以當(dāng)我們?cè)诹?xí)作課上讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，即便他們寫(xiě)的是自己熟悉的人和事，寫(xiě)出的作文也常常不能令人滿意。面對(duì)這種情況，我們往往從學(xué)生身上尋找問(wèn)題的原因，認(rèn)為學(xué)生粗心大意，觀察不細(xì)致。事實(shí)上，整個(gè)小學(xué)階段，我們從來(lái)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練。因此，當(dāng)學(xué)生回憶起自己熟悉的生活場(chǎng)景時(shí)，常常是無(wú)序和不完整的。所以，我們要遵循兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，在尊重兒童思想的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童，從“童真”的視角觀察生活，描寫(xiě)生活。

1.主題式觀察

主題式觀察是教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞不同的觀察重點(diǎn)，從易到難，設(shè)計(jì)的一套有梯度的觀察方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的觀察能力訓(xùn)練。主題式觀察可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)策略：

（1）觀察主題細(xì)致化策略。在主題式觀察活動(dòng)中，我們依據(jù)不同年級(jí)的習(xí)作要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的觀察主題，三年級(jí)是“物品結(jié)構(gòu)主題”“方位變換主題”“整體與局部主題”“動(dòng)態(tài)觀察主題”，四年級(jí)是“動(dòng)物主題”“景物主題”“人物外貌主題”“人物語(yǔ)言主題”，五年級(jí)是“人物心理活動(dòng)主題”“人物動(dòng)作主題”“人物神態(tài)主題”“復(fù)雜場(chǎng)面主題”，六年級(jí)是“觀察與思考主題”。這些主題從靜物觀察，到動(dòng)物觀察、景物觀察，然后進(jìn)入人物觀察，其中靜物觀察細(xì)分為“物品結(jié)構(gòu)”“方位變換”和“整體與局部”三個(gè)主題，人物觀察細(xì)分為“人物外貌”“心理活動(dòng)”“動(dòng)作”和“神態(tài)”四個(gè)主題。通過(guò)觀察主題的細(xì)致化，改變了原先寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物習(xí)作教學(xué)中目標(biāo)的模糊性，使觀察習(xí)作的目標(biāo)顯得更加明確，觀察的對(duì)象更集中，方法也更具體。這樣化大為小，化繁為簡(jiǎn)，降低了習(xí)作的難度，改變了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒。

（2）觀察目標(biāo)明確化策略。為了讓主題觀察更有實(shí)效性，我們?cè)诩?xì)分主題的基礎(chǔ)上，為每一個(gè)觀察主題制定了詳細(xì)而明確的教學(xué)目標(biāo)。如三年級(jí)“方位變換”主題的教學(xué)目標(biāo)是：能準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞；能按照從上到下，從左到右，從四周到中間的順序進(jìn)行描寫(xiě)；描寫(xiě)的順序符合人們觀察的習(xí)慣。四年級(jí)“人物語(yǔ)言”主題的教學(xué)目標(biāo)是：能運(yùn)用不同的方式描寫(xiě)對(duì)話；在語(yǔ)言描寫(xiě)的同時(shí)加上人物的神態(tài)和動(dòng)作；要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和嘆詞的運(yùn)用，寫(xiě)出人物的語(yǔ)氣。五年級(jí)“心理活動(dòng)”主題的教學(xué)目標(biāo)是：能認(rèn)真觀察，從人物的神態(tài)動(dòng)作揣摩人物的心理活動(dòng)；學(xué)會(huì)用獨(dú)白的方式描寫(xiě)自己的心理，能通過(guò)正面和側(cè)面描寫(xiě)的方法表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。六年級(jí)“觀察與思考”主題的目標(biāo)是：能從身邊司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)涵；能透過(guò)人物和事物的表面看到他背后蘊(yùn)藏的道理或情感；能由此及彼，把自然與生活聯(lián)系起來(lái)，從動(dòng)植物身上看到生活的哲理；能寄情于景或借物喻人，從側(cè)面表達(dá)自己的情感和看法。這種明確的教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生一課一得，一練一長(zhǎng)，避免了原先習(xí)作教學(xué)中教師眉毛胡子一把抓的毛病。

（3）觀察對(duì)象生活化策略。生活是習(xí)作的源泉。但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們單純的心智和動(dòng)感的觀察特點(diǎn)，使他們常常會(huì)忽略生活中那些安靜、重復(fù)、司空見(jiàn)慣的東西。因此在主題式觀察中，我們不僅為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了細(xì)致化的觀察主題和明確的目標(biāo)，而且深入挖掘生活中的教學(xué)資源，為每一個(gè)主題設(shè)計(jì)了富有兒童生活氣息的觀察對(duì)象。如在三年級(jí)的“動(dòng)態(tài)觀察”主題中，我們結(jié)合城市學(xué)生的生活特點(diǎn)，讓全班學(xué)生每個(gè)人都用小瓶子種上一些綠豆，帶到學(xué)校來(lái)，大家一起觀察綠豆的生長(zhǎng)變化特點(diǎn)。在四年級(jí)的“人物外貌”主題中，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察老師和同學(xué)的外貌，然后以“猜猜他是誰(shuí)”的游戲方式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生們都興趣高昂。在五年級(jí)的“心理活動(dòng)”主題中，我們依據(jù)心理活動(dòng)中“喜怒哀樂(lè)”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)“要考試了、發(fā)試卷了、老師上課突擊抽背課文、被人冤枉了、獲獎(jiǎng)了、做了虧心事、獨(dú)自走夜路、在家偷玩游戲、等公交”等生活場(chǎng)景，學(xué)生因?yàn)槎加杏H身經(jīng)歷和體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句幽默風(fēng)趣，富有生活氣息。

2.體驗(yàn)式觀察

體驗(yàn)式觀察是指在觀察活動(dòng)中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意自己對(duì)外部對(duì)象的感覺(jué)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)在體驗(yàn)和感覺(jué)。體驗(yàn)式觀察可以采取以下兩個(gè)指導(dǎo)策略：

（1）情境創(chuàng)設(shè)策略。在體驗(yàn)式觀察的過(guò)程中，為了讓學(xué)生將注意力指向自己的內(nèi)心世界，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)濃厚的情感氛圍中，讓他們聯(lián)系生活想象自己的處境。教師要不時(shí)地提醒學(xué)生，關(guān)注自己的內(nèi)心感受，并引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地表達(dá)出自己的感受。

①媒體式體驗(yàn)。多媒體已經(jīng)成為學(xué)生們生活中不可或缺的東西，他們不僅熟悉，而且喜歡。所以在課堂中可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，這些場(chǎng)景既可以是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，如父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，每天擠公交的無(wú)奈，這些事情學(xué)生每天都在經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了喚起他們潛藏在內(nèi)心的生活體驗(yàn)。也可以是學(xué)生生活中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，如：可以播放一些獲獎(jiǎng)的精彩照片和動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)沖擊，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。也可以用音樂(lè)和圖片配合著創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如：為了讓學(xué)生體驗(yàn)祖國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，可以播放幾次航天飛船發(fā)射的視頻，學(xué)生心中的民族自豪感就會(huì)油然而生，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。

②游戲類(lèi)體驗(yàn)。此外，我們還可以通過(guò)一些心理小游戲來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，如：“盲人”旅行，同舟共濟(jì)，護(hù)蛋行動(dòng)，突出重圍，心靈電報(bào)。這些游戲不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，自我管理，學(xué)會(huì)感恩，換位思考，還可以讓學(xué)生收獲許多全新的生活體驗(yàn)。如我們開(kāi)展的游戲習(xí)作《魔術(shù)商店》，教師負(fù)責(zé)扮演店主，在店里陳列很多商品（如：知識(shí)，美貌，成績(jī)，高檔賽車(chē)，環(huán)球旅行，別墅，地位）等項(xiàng)目，明碼標(biāo)出拍賣(mài)價(jià)，并發(fā)給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)量的“錢(qián)幣”。店主開(kāi)始拍賣(mài)，全體學(xué)生作為顧客都可以參加拍賣(mài)活動(dòng)。拍賣(mài)會(huì)結(jié)束，教師還可以采訪部分顧客，問(wèn)他競(jìng)買(mǎi)有關(guān)商品的動(dòng)機(jī)。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的感受，學(xué)生的習(xí)作自然水到渠成。

（2）生活實(shí)踐策略?，F(xiàn)在的兒童，盡管身處童年，卻缺乏“童年體驗(yàn)”——父母的“溫室效應(yīng)”阻隔他們與自然、社會(huì)的有機(jī)融合，強(qiáng)勢(shì)的成人文化遮蔽了他們獨(dú)立傾聽(tīng)世界的愿望，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)強(qiáng)占了他們探索實(shí)踐的時(shí)機(jī)。童年體驗(yàn)的缺席，讓兒童成為童年生活的旁觀者。因此在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞寫(xiě)作話題，有意識(shí)地組織適合兒童的活動(dòng)，在豐富的活動(dòng)情境中逐漸豐盈兒童內(nèi)心的體驗(yàn)。如：結(jié)合春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等各種節(jié)日所寫(xiě)的節(jié)日體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)節(jié)、漢字節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)寫(xiě)體驗(yàn)，等等。此外，老師自己還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，做某門(mén)功課的課代表，做一天導(dǎo)護(hù)老師，當(dāng)一回主持人；在家里，給媽媽洗腳，給爸爸捶背，給奶奶當(dāng)“眼鏡”，給爺爺當(dāng)小拐杖；在社會(huì)上，當(dāng)一次小記者，當(dāng)一回小交警，做一回小調(diào)查員，當(dāng)一次推銷(xiāo)員。這些工作都能讓學(xué)生們迅速進(jìn)入一個(gè)新的角色，并且在履行角色職責(zé)的時(shí)候，體驗(yàn)到一種由角色換位帶來(lái)的全新感受。上學(xué)期，我們學(xué)校參加了廈門(mén)市馬拉松拉拉操比賽，學(xué)生們組織假日小分隊(duì)上街為學(xué)校拉票。那周，幾乎所有學(xué)生都不約而同地在周記中寫(xiě)到了拉票的事。哪怕是最怕寫(xiě)作文的同學(xué)，都寫(xiě)得很精彩。

3.即興式觀察

生活中既有每天都在上演的平凡小事，也有一些在特定時(shí)段或特殊場(chǎng)景下的偶發(fā)事件，這需要教師有敏銳的觀察能力，及時(shí)捕捉生活中的突發(fā)或偶發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和習(xí)作。如：教室里偶然飛進(jìn)來(lái)一只小蜜蜂，突如其來(lái)的一場(chǎng)大雨，班上某個(gè)孩子生病了……因?yàn)閮和挠洃浘哂屑磿r(shí)性，所以在這種時(shí)候，教師最好是臨時(shí)改變自己的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)觀察，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎腕w驗(yàn)。還有一些事件雖然不是突然發(fā)生的，但因?yàn)榫哂絮r明的時(shí)效性，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。如：去年春天，我偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)校操場(chǎng)邊的芒果樹(shù)樹(shù)干上趴著一大堆毛毛蟲(chóng)，他們有的已經(jīng)孵化出來(lái)，有的還在白色的繭里，我們班天天在樹(shù)下做操，學(xué)生們都很害怕。過(guò)了一段時(shí)間，那些毛毛蟲(chóng)突然都不見(jiàn)了。于是，我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們看到毛毛蟲(chóng)時(shí)的感受，并讓學(xué)生想想，毛毛蟲(chóng)現(xiàn)在去哪兒了。之后，我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生很愛(ài)室蹲在教室門(mén)前的草地上玩“鉤鉤草”游戲。這學(xué)期，我們班又流行起“紙蜻蜓”游戲，這些游戲雖然持續(xù)時(shí)間都很短暫，但學(xué)生還是感觸很深。

我們的習(xí)作教學(xué)不僅局限在教材上，而是從教材出發(fā)，學(xué)會(huì)“往外看”——教師要關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度，做他們生活世界的體察者、發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)各種渠道為學(xué)生們開(kāi)掘合適的語(yǔ)言通道。然后，用自己的細(xì)膩去影響學(xué)生的細(xì)膩，用自己的敏感去激活學(xué)生的敏感，引導(dǎo)學(xué)生“向己看”——寫(xiě)作就是寫(xiě)自己，寫(xiě)自己眼中的精彩生活，寫(xiě)自己喜歡的小游戲、小發(fā)現(xiàn)、小制作、小心思……只有這樣，寫(xiě)作才能表現(xiàn)出兒童生命的美麗成長(zhǎng)姿態(tài)。