宋小平

隨著歷史的前進、時代的發(fā)展，越來越多的人感慨：“現在的孩子是越來越聰明了，但也越來越不好管了?！边@話讓我們這些仍堅守在教育主陣地上的老師聽了該情何以堪？的確，現在的孩子見識廣、懂得多，有主見，有個性，老師說的他們未必信、未必服。因而，面對這樣一群孩子，新時期的教師就陷入了“威信危機”。

《辭?！酚性疲骸坝型t可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信?！苯處煹耐攀墙處熕哂械淖寣W生感到信服的感召力量，即教師在學生心目中的威望和信譽。教育心理學認為：教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。作為一名班主任，威信是班主任順利而有效地開展班級管理活動的最寶貴的“魅力”，是凝聚班級幾十顆心的最強“粘合劑”，更是培育一個優(yōu)秀班集體的堅強后盾?？梢?，班主任威信的樹立意義重大。

一、以情感取“信”

情感是維系人與人關系的紐帶，情感的建立是取得信任的前提。要拉近師生之間的關系同樣需要情感。作為教育者的班主任掌握著師生關系的主動權，首先應該向學生伸出綠色的“橄欖枝”。處在青春期的少男少女不僅在學習上會出現“瓶頸”，人際交往上也會陷入迷茫，情感上也可能走入誤區(qū)，因而他們會時時徘徊在人生的十字路口。此時，班主任應善于觀察，及時發(fā)現問題，抓住教育的契機。有時，班主任一個關愛的眼神、一個友好的動作、一句激勵的話，都可能幫助學生走出人生路上的“沼澤”，一下子就拉近了與學生情感上的距離，從而取得學生的信任和依賴。學生就可能發(fā)生翻天覆地的變化：從此樹立遠大志向，奮發(fā)努力，甚至由一個后進生變成一個好學生。以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生，教育者的個人威信就會樹立起來，教育效果就會得以提升。

二、以能力樹“威”

威源于實力。一個班主任，要想在自己的學生面前樹威，應具有扎實的教學業(yè)務能力、較高的教育研究能力以及非凡的組織能力、協調控制能力，這些都是班級管理成功的基本保證。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！敝R淵博、多才多藝的班主任最受學生歡迎。如講課灑脫，文筆生輝，寫得一手好字，彈得一首好曲，和學生一起參加運動會，組織一次元旦聯歡，舉行一次班級辯論賽，這些都能引起學生強烈的共鳴與好感，從而在學生心目中樹立起美好的形象和威信，使學生由對老師的敬佩之情轉為自覺服從老師的教導。

三、以評價提升威信指數

“兼聽則明，偏聽則暗”，有的班主任在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產生對立情緒。俗話說：“金無足赤，人無完人。”學生也是如此。在評定學生時，要客觀反映學生的實際情況，既不把學生說得完美無缺，也不說得一無是處。合理掌握評價學生的“度”是關鍵，對優(yōu)生不能過于拔高，對差生不能一味地打擊。一個班級幾十雙眼睛都盯著班主任，如果“度”沒有把握好，就會影響班主任在學生心目中的威信。因此我們在評價學生時，盡量用樸實的語言引導他們以優(yōu)點克服缺點，真正達到心心相通。既要指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優(yōu)點和進步，這樣學生才容易接受，千萬不能因為他是差生而隨意批評。教師對學生要抱以良好的期待，使學生產生奮發(fā)圖強、積極向上的信心，這樣才能大大提升班主任的威信。

四、家長面前更要樹威信

家長同樣擔負著教育孩子的責任。學校教育的成功需要家長的配合。班主任不僅要在學生面前樹立威信，在家長心中更要樹立威信。如果一個班主任不能贏得家長的信任，那么其教育理念和方法就不能被家長理解和支持，從而會陷入學生與家長的雙重信任危機。所以班主任一定要好好利用每次考試后的家長會，向家長匯報學生的近期學習情況及其表現：先指出長處和優(yōu)點，再指出存在的毛病和缺點，同時還要分析學生能夠克服缺點、改掉毛病的有利因素。教師還應向家長介紹教育子女的正確方式方法，幫助家長出主意，告訴家長應采取什么措施，通過哪些途徑，幫助學生確定方向，明確今后應該怎么做，不能使家長喪失信心和希望。當班主任以真誠的態(tài)度和家長交流，能站在一定高度指導家長該怎么做時，家長就會由衷地佩服班主任的能力和水平，從而在家庭教育中做好班主任的助手。這是我們教育成功的后勤保證。

曾經在網絡上流傳一段視頻，視頻內容是北京某一藝職學生在一老教師上課期間，在課堂上隨意打鬧、辱罵老師，甚至有人去摘掉老師的帽子，并且在老師面前揮舞拳頭。一時間，社會上反響一片。這樣的過激行為雖是個別事件，但足以說明當今的教師處境的尷尬。所以，作為一名普通的教育工作者只能立足于自身，靠個人魅力吸引學生，以個人威信贏得學生，借對學生的無限愛心、持久的耐心感化學生，憑借自身的努力走出“威信危機”，重現子路、曾皙、冉有侍孔子而坐的溫馨、和諧的場景。