王坤娟

【摘 要】在新課程改革后，初中歷史的課堂教學(xué)也相應(yīng)的有必要做相應(yīng)改革，在新的理念的指導(dǎo)下，有必要對初中歷史的課堂教學(xué)設(shè)計原則進(jìn)行新的探討，并研究新的、高效的課堂教學(xué)方法，以來適應(yīng)新時代的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史教學(xué)

在新課程改革后，初中歷史的課堂教學(xué)也相應(yīng)的有必要做相應(yīng)改革，在新的理念的指導(dǎo)下，有必要對初中歷史的課堂教學(xué)設(shè)計原則進(jìn)行新的探討，并研究新的、高效的課堂教學(xué)方法，以來適應(yīng)新時代的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)放權(quán)讓位給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自主互動的學(xué)習(xí)條件，既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性；又為學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作交流營造氣氛。

一、以生為本，以學(xué)定教，營造學(xué)生主體參與的歷史課堂教學(xué)氛圍

1.以生為本

在新課改理念指導(dǎo)下，初中歷史的課堂教學(xué)，教師必須要以生為本，善于尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在開學(xué)初以及教學(xué)進(jìn)行到一個階段的時候根據(jù)不同的檢測方法把握學(xué)生的基本層次、認(rèn)知水平，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種有效手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在已經(jīng)掌握的歷史知識的基礎(chǔ)上發(fā)展歷史學(xué)科能力。在初中歷史的教學(xué)過程中，教師要采用激勵性語言鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究，積極參與聽、說、讀、寫等歷史學(xué)習(xí)能力的提高訓(xùn)練。

2.以學(xué)定教

初中歷史的教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，因此教師要根據(jù)學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。如與北師大版初中歷史教材配套的地圖冊的設(shè)計就體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，教師要緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師要做到有的放矢、因材施教，根據(jù)學(xué)情的不同實施教學(xué)。教學(xué)中教師要不斷探索新的教學(xué)方法，要將目標(biāo)定到人、課堂教到人、作業(yè)練到人，確保每一位學(xué)生在教師組織的各種活動中學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，并運(yùn)用歷史知識解決新授課程中出現(xiàn)的有關(guān)歷史問題或現(xiàn)實問題。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，正確地把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)工作就會有事半功倍的效果。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法很多。

1.用故事典故引入新知

當(dāng)學(xué)生尚未從課間活動的余興中恢復(fù)平靜，如果教師這時說：聽一段故事好嗎？你會發(fā)現(xiàn)講臺下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時教師若能抓住時機(jī)，把學(xué)生的無意識的注意轉(zhuǎn)換為有意識的注意，用故事或典故的導(dǎo)入就收到了預(yù)定的目標(biāo)，其牽線搭橋的作用也赫然躍于紙上。如《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課，通過講述烽火戲諸侯故事，讓學(xué)生進(jìn)入西周末年烽火戲諸侯的場景，了解西周的滅亡，引入東周的建立，東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。再展開講解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及作用。通過講故事，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，自然導(dǎo)入新課，為學(xué)生主動、積極參與教學(xué)活動創(chuàng)造有利的心理情境。

2.提出問題，設(shè)置懸念

通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。它能結(jié)合教材重點(diǎn)，把教材中最能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容用設(shè)問存疑的形式誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以極大的懸念，緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。如《貞觀之治》一課中，我設(shè)計了：“同學(xué)們，你們知道中國歷史上唯一的女皇帝是誰嗎？她是如何登上帝位的？她稱帝后有何作為？”這幾個疑問緊扣學(xué)生的注意力，他們迫切希望得到答案，注意力顯得十分集中，思維的積極性得到充分調(diào)動。很快導(dǎo)入新知識，收到事半功倍的成效。

3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定

從心理學(xué)的角度來說，這樣會使成績好的學(xué)生有更上一層樓的欲望，而成績差的學(xué)生也會有認(rèn)真了，我也會的良好感覺。學(xué)生的精神上得到滿足，會進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好的愿望，從而在學(xué)習(xí)上不斷提高。而要對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都及時給以肯定，那教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時應(yīng)考慮進(jìn)行合理的分層。讓尖子生繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要求任務(wù)設(shè)置時應(yīng)考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓后進(jìn)生感到有學(xué)習(xí)的樂趣，要求任務(wù)設(shè)置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅。

三、多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生主動參與歷史教學(xué)

初中歷史教學(xué)在多媒體課件輔助教學(xué)下，學(xué)生仿佛身臨其境，有一種親切感，自然愿意積極主動的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師可以在教學(xué)的過程中邊講解、邊演示、邊測試，采用講練結(jié)合的方式幫助學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。因為多媒體能夠有效地擴(kuò)容了課堂容量，同時學(xué)生在課堂上也會有更多的時間進(jìn)行思考、討論、交流，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的主體參與性。如在《新航路的開辟》的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件展示四位航海家的航海過程，在路經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并采用適當(dāng)?shù)膭勇菔尽Ｈ缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生將各知識點(diǎn)歸納成對比表，化繁為簡。在這種情況下，學(xué)生的思考深入了，由抽象轉(zhuǎn)為形象、具體，這樣揭示歷史事件以及歷史現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系的能力增強(qiáng)了，歷史學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用歷史知識解決歷史問題的能力也隨之增強(qiáng)。

總之，在初中歷史教學(xué)的過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，營造學(xué)生主體參與下的初中歷史教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生在教學(xué)的過程中主動參與、思考，積極探究，要通過開放性的歷史教學(xué)課堂提升、發(fā)展學(xué)生的各種潛能。