王海波

常規(guī)的考試命題，必須先制作雙向細目表。良好試卷考查的功能頗豐：如學(xué)業(yè)評價、教學(xué)導(dǎo)向、優(yōu)生選拔、命題質(zhì)量。而雙向細目表在試題的命制過程中能嚴格引導(dǎo)命題人的客觀思想，控制主觀臆斷，不走“偏路”，確保試題的考查質(zhì)量。

一、雙向細目表的功能

雙向細目表是命題人在命題前設(shè)計的考查內(nèi)容和測評目標的導(dǎo)向。它所表示的均是命題人在命題過程中所體現(xiàn)的綱領(lǐng)思想。

1.雙向細目表的結(jié)構(gòu)：縱向即是為試題要評價的知識內(nèi)容，橫向即為要考查的學(xué)生能力及認識水平，二者交互則為本試題中的分值比例和難易度。

2. 雙向細目表的功能：

（1）體現(xiàn)考查知識與能力目標的關(guān)系。

（2）體現(xiàn)考查知識與能力目標、命題題型的關(guān)系。

（3）體現(xiàn)命題題型與試題難易度、考查知識的關(guān)系。

二、雙向細目表的操作意義

（一）對中考命題的實際作用

1.控制命題范圍

只要嚴格依據(jù)雙向細目表命題，一般設(shè)計出的試題，不會偏離甚至超出教材，一定在教材的范圍之內(nèi)。

2. 給命題人發(fā)揮設(shè)計的空間

雙向細目表列制時，命題人先期確定了題型和知識點后，便可以將試題進行獨特創(chuàng)新，如選取背景材料、組織表達語言、設(shè)計提問等，這樣利于命題人創(chuàng)新思想的發(fā)揮。但無論怎樣創(chuàng)新，考查的知識點最終不會“跑偏”。

3. 修正繁難偏試題

制訂好雙向細目表，命題時題型、知識點就不能客觀改變，有效防止出現(xiàn)繁難偏的試題。

4.科學(xué)衡量考查質(zhì)量

雙向細目表在考前可以對試卷進行效度、信度、難度、區(qū)分度等的把握。

一般考試的效度是通過考試能測量到它所預(yù)測量的東西的程度?？荚嚨男哦仁侵缚疾榻Y(jié)果的可靠性程度。試題的難度即試題的難易程度。試題太難或太易都不會有好的區(qū)分度，其信度也會降低。只有難度中等的試題才是較好的。區(qū)分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度。

（二）對教學(xué)的指導(dǎo)意義

研究中考雙向細目表，是優(yōu)秀教師成長的必須過程。尤其是在每年的中考試題公布后，都能對照試題制作出一份雙向細目表，就會準確地分析命題人的命題意圖，這對我們今后的中考命題方向，將會是非常有指導(dǎo)意義的。

1. 提供研究教學(xué)目標的方向

教師根據(jù)“課標”列出雙向細目表，既能對教學(xué)目標有一個明確的認識，又會指導(dǎo)教師教學(xué)的主要方向。

2. 提供評價教學(xué)效果的依據(jù)

雙向細目表不僅是考查學(xué)生能力和水平的體現(xiàn)，同時也能客觀、有效地評價教師的教學(xué)效果。

3. 提供把握教學(xué)要求的指導(dǎo)

教師在反思學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)制作雙向細目表，會加深教師對學(xué)科教學(xué)要求的認識和理解。利于教師更好地把握知識體系結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的具體要求。

三、制作雙向細目表的準備

1.研究“標準”與“說明”

依據(jù)“標準”與“說明”命題已成為黑龍江省近年來中考命題比較成熟的做法。因此，我們一定要重視對《課程標準》和《考試說明》的學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用。將“標準”與“說明”研究透徹，才能夠制作出科學(xué)的雙向細目表。

2.準確理解四個命題術(shù)語

即效度、信度、難度和區(qū)分度。

3.掌握能力要求的三個維度

（1）知識目標：是指學(xué)生能知道了解的知識內(nèi)容。

（2）能力目標：學(xué)生對所學(xué)知識充分的運用能力、分析能力和解決問題的能力。

（3）情感目標：是評價學(xué)生在知識運用的同時，情感、態(tài)度和價值觀的形成，也是對學(xué)生良好思想品德形成的考查。

四、雙向細目表的編制

1. 縱向——列出的課標或教材的知識內(nèi)容（按單元、章節(jié)及各知識點進行縱向設(shè)計）以及具體知識點，即考試說明中的具體內(nèi)容要求部分。

以政治學(xué)科為例，這個過程包括：成長中的我（8%）;我與他人的關(guān)系（30%）;我與集體、國家和社會的關(guān)系（44%）;時事內(nèi)容（18%左右），不僅要考查全面，又要體現(xiàn)覆蓋率。

2. 橫向——列出試題各部分內(nèi)容的考查權(quán)重。

3. 列出考查內(nèi)容，預(yù)計學(xué)生應(yīng)達到什么樣的程度和應(yīng)具備什么樣的能力目標的權(quán)重。

4. 確定各考查點的分數(shù)值，要審查各考查點的分配是否合理。

5. 按降序排列編入題號。其他內(nèi)容可在此時進行適當(dāng)修改和調(diào)整。

命題者在制作雙向細目表的過程中，要注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，考查學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題的能力，尤其應(yīng)注重探究意識和實踐能力的考查。只要命題人真正地把握了命題的指導(dǎo)思想，掌握了學(xué)科課程標準和教學(xué)實際要求，就一定能設(shè)計出科學(xué)合理的試題。