林凡瑞

初為人師，給學生上的第一課，回想起來，已經(jīng)非常遙遠了。那是1985年的冬天，憑借一個偶然的機會，高考落榜的我當上了家鄉(xiāng)一所聯(lián)中的語文教師。這所學校是我的母校，我在此完成了兩年的初中學業(yè)，幾年之后的今天，我成了這所學校的執(zhí)教者。與曾經(jīng)教過我的許多老師成了同事，我心里有些發(fā)怵，舉止言談都很不自信。幸好老師們對我都很好，很是關照我這個“新兵”，從心理和教法上對我耐心輔導，我漸漸與各位老師拉近了距離，不再那么尷尬了。第一道心理難關總算克服了，但我的心里依舊有很大壓力。我當時只有20歲出頭，個子矮、身體瘦，跟我所任教的初中二年級的學生站在一起，幾乎分不清誰是學生誰是老師。一想到要面對那么多學生，恐慌感和壓迫感就壓得我喘不過氣來，讓我始終不能鼓足勇氣走上講臺。怎么才能跨越這道難關呢？

老校長是一位細心的人，我在這所學校讀書的時候，對他的印象就很深。那時候我的作文寫得很好，在學校里有一定的知名度，老校長常?？湮沂莻€小才子，讓我好好讀書，創(chuàng)造美好前程?？上覜]考上大學，卻以民辦教師的身份成了他麾下一員?！斑@也許就是緣分吧？”老校長對我說，“既然選擇了這條路，就要好好干。一方面好好教書，一方面好好復習功課，早點通過考試轉正?！崩闲ｉL質樸、實在的話語說得我心里熱乎乎的。

老校長問我：“第一節(jié)課上了嗎？”

我有些為難地搖頭：“還沒，發(fā)愁呢?！?/p>

老校長說：“別發(fā)愁，把學生看小，把自己看大。第一次很重要，決定著未來……”

我認認真真地聽著。有了老校長的叮囑，我的膽子壯起來了，終于，我拿起課本和早已備好的教案，走向了教室。在教室門口等待的兩分鐘里，我忐忑不安，上課時間到了，我暗暗深呼吸，鼓勵自己走上了講臺。一聲“起立——老師好” 正式拉開了我從教生涯的序幕。

《愚公移山》這篇課文我早已熟讀成誦，講起來并不困難，又是文言文，自以為不須要什么教學技巧，按照過去老師給我們上課的步驟來講就行了。就這樣，第一節(jié)課，我放開音量，又是領讀課文，又是指導學生理解句子、翻譯課文，忙得不亦樂乎，頭上竟然都冒汗了。緊張忙亂中，一節(jié)課很快就過去了，走出教室的我渾身輕松，像是卸下了千斤重擔。簡單反思，我自我感覺良好，為自己的超常發(fā)揮自鳴得意。

下課不久，老校長把我叫到他的辦公室，親切地問我：“這節(jié)課感覺如何？”

我初生牛犢不怕虎，自信地說：“還可以吧！”

老校長說：“不要滿足于‘還可以呀，要向優(yōu)質課邁進！”

什么樣的課是優(yōu)質課，當時的我還真不知道。

老校長說：“我給你評一評這堂課吧，你的課呀，優(yōu)點很多，比如，聲灌滿堂，講解細致，激情澎湃……但是呢，缺點也是有的，比如吧，聲音過高，太累，一個腔調，不能抑揚頓挫，缺少韻律美，似乎是在‘訓教呀;再比如，整堂課你幾乎在唱獨角戲，沒給學生思考的余地，學生成了‘傀儡。文言文用不著一句一句地去解釋，教師包攬一切并不好，教師太累，學生受益也不大。要培養(yǎng)學生動腦、動手的能力，課堂上，學生是主體，教師是拐棍……”

老校長的話如雷貫耳，讓我震動，也讓我受益終生。后來我之所以在授課藝術上有了很大的提高，在教學上創(chuàng)造出一個又一個的“小奇跡”，都是與老校長的鼓勵和指點大有關聯(lián)的。我感謝老校長，是他促我成長，催我成熟。

但是，我很疑惑，老校長怎么會對我的課堂了如指掌呢？他根本就沒去聽課呀。

后來，老校長道破了天機，原來，他是在教室后門“偷聽”的。那時正值隆冬，為了不增加新教師的心理負擔，老校長竟冒著酷寒，在門外聽了整整一節(jié)課！我感動極了，更加感恩老校長的良苦用心。

事情已經(jīng)過去30載，但初為人師的那節(jié)課，是我心中永遠的感動！

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在我們剛參加工作時，拜師學藝是件必不可少的事情。想一想那莊嚴而又隆重的拜師儀式，現(xiàn)在還是那么激動;想一想師傅教我上課的日子，至今仍讓我心存感激;想一想今天的我，身上是否還留有師傅的“影子”？ 敬請參與并關注下期話題——我的拜師學藝經(jīng)歷。