張建梅

閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會學(xué)知識，不斷提高語文素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？總結(jié)幾點體會：

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要，我要學(xué)和要我學(xué)兩種結(jié)果是有很大差別的，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著其閱讀能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)該形式多樣，方法靈活，因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

（一）正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀捷徑，提高閱讀能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會提高；引導(dǎo)學(xué)生讀書時，抓住重點詞、句，更好的理解文章，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書方法；課后問題是解決教路和學(xué)路的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的鑰匙，因此教學(xué)生認真鉆研課后問題是掌握學(xué)法的一種重要手段。

（二）根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

三、寓教于溝通，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管學(xué)習(xí)什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。比如學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生們在同一個年齡段，有著接近的審美情調(diào)與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學(xué)進行分組，讓各個組去搜集和整理他們認為優(yōu)秀的篇章和讀物。這個過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，要充分關(guān)注學(xué)生對每篇文章閱讀后的感覺，及時糾正學(xué)生理解的偏差，適時進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。

四、寓教于讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

重視語言的積累從而生成語感是語文教學(xué)的核心。要形成良好的語感，除了教師點撥、講解、解惑外，主要靠學(xué)生自己的情感體驗和豐富的積累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。朗讀是語文教學(xué)的主旋律。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進行各種形式的朗讀。在教學(xué)中我最常用的朗讀形式是齊讀、抽生示范讀、男女生分讀等等，這要根據(jù)課堂和課文情況而選擇。學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語言表達得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”并“運用”變成自己的語言，從而增強學(xué)生的語言感受能力，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

五、寓教于量，使學(xué)生讀好書

教材中的課文語句優(yōu)美、選材新穎、構(gòu)思獨特。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟課文情感。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從課文擴展開去，增加閱讀量。

（一）充分利用學(xué)校的圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。

（二）班級辦圖書角。圖書架設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，就采用組織學(xué)生舉辦圖書展覽的方法，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（三）家庭配合創(chuàng)設(shè)閱讀條件。根據(jù)教學(xué)的需要，及時向?qū)W生推薦合適的讀物或文章，并讓學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生在課外認真閱讀。家、校結(jié)合共同努力讓學(xué)生閱讀水平上一個新臺階。這就為孩子能力的培養(yǎng)提供了強有力的保障。這樣課內(nèi)外結(jié)合，增加了學(xué)生的閱讀量。

總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在課內(nèi)、課外時間大量閱讀的實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。