周愛玲

[案例背景]

目前，學(xué)生寫錯別字的概率不斷增加，特別是在寫作中，錯別字真是五花八門，讓人看了哭笑不得。有很多常用的漢字，雖然容易寫錯，但也是教師多次強(qiáng)調(diào)過的，學(xué)生一聽就懂，但一寫仍錯，而且一錯再錯，真是讓人束手無策。而在一次作文課上，我的愁眉苦臉被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們的熱心詢問使得原本想批評他們的我改變了主意，轉(zhuǎn)而向?qū)W生尋求幫助，結(jié)果收獲了意外的驚喜。誠然，課堂教學(xué)是有計劃、有目的的教學(xué)活動，因此教師在課前需要對課進(jìn)行精心準(zhǔn)備，即對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)；但從教學(xué)的全局來看，預(yù)設(shè)只能是一個教學(xué)的準(zhǔn)備，真正的有效教學(xué)往往是在課堂中動態(tài)生成的。蘇霍姆林斯基說過，教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。如果說預(yù)設(shè)體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用和對文本的尊重，那么生成體現(xiàn)的則是對學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，給他們一個表達(dá)自我的機(jī)會，生成的資源會更加精彩！

[案例描述]

文從字順是作文的基本要求，錯字連篇是作文的大忌。學(xué)生作文中出現(xiàn)的這些錯別字基本上都是些常用字，而且也是我再三強(qiáng)調(diào)過的易錯字，學(xué)生一聽就懂，但是一寫就錯，這讓我糾結(jié)不已。怎樣才能讓學(xué)生將這些常用字寫正確呢？我真是一籌莫展?？磥恚缓莺菖u他們是不行了。因此，我事先將挨批的對象找好，準(zhǔn)備將這些“錯別字大王”的作文展示給大家看。

學(xué)生很聰明，他們看到我站在講臺上緊皺眉頭一言不發(fā)，就知道我一定是遇到什么煩心事了。平時最討我喜歡的小天問道：“老師，您怎么了？怎么不說話呀？”“是呀，老師，您生氣了？”我的“小跟班”小凡有點小緊張。見學(xué)生發(fā)問，我也就不再故作深沉，“是的，我生氣了，而且是很生氣——”我故意將“很生氣”三個字一字一頓說得很重很重，學(xué)生聽我這樣說，都正襟危坐，不敢出聲了?！皠e緊張，孩子們，我是生自己的氣呢，因為我絞盡腦汁也不知道怎樣才能讓你們少寫錯別字，我真是笨死了?！蔽覔P了揚手中的作文本開誠布公地說，“你們可別笑我笨??！”學(xué)生聽我這么一說，都笑了，課堂氣氛變得輕松起來?！袄蠋?，您別煩，這不算什么難事，我們一起來想辦法?！弊钪倚牡男∏缯f。其他同學(xué)也紛紛表示愿意和我一起想辦法。“那真是太好了，三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛。這些字都是我平時再三強(qiáng)調(diào)過的易錯字，但是你們很執(zhí)著，總是跟著自己的心走，總把它們寫成你們認(rèn)為該寫成的模樣，既然大家都愿意幫老師想辦法，那我就把你們作文中出現(xiàn)頻率高的錯別字寫在黑板上，你們看看怎樣才能將這些字的正確寫法牢牢記住?！痹敬蛩阏故舅麄兊摹敖茏鳌?，現(xiàn)在得臨時改變了?！昂?，沒問題！”學(xué)生齊聲回答。這些孩子可能是因為初次在課堂上幫老師忙的緣故，一個個精神抖擻，聚精會神。

我剛在黑板上寫出第一個錯別字“染”，就聽到小豪興奮地說：“老師，這個字我知道怎么記就絕對不會寫錯了！”“哦？那你說說看呢。”這個字經(jīng)常被學(xué)生畫蛇添足多加一點，都不知強(qiáng)調(diào)過多少遍：寫的時候千萬不要多加一點，可效果甚微，學(xué)生照加不誤?！叭痉坎毁u肉丸子呀！”小豪朗聲說道。染房不賣肉丸子？染房不賣肉丸子！對呀，多好的一個巧記漢字的辦法呀，我怎么沒想到呢？此話一出，我相信學(xué)生今后定不會再將“九”字寫成“丸”字了?！按蠹艺f，小豪說得好不好？”我激動地問學(xué)生?！昂茫　睂W(xué)生異口同聲。“真是太感謝你了，小豪，你率先幫我們解決了一個難題，我要給你記上一功！”孩子們個個躍躍欲試。

就這樣，我邊寫學(xué)生們邊思考邊討論，到后來我也加入他們的行列，與他們一塊思考，一塊討論，一塊修改，其樂無窮。真的是眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無限的，十幾分鐘后，黑板上的錯別字就被我們的奇思妙想給消滅掉了。例如：“武”字，學(xué)生總會多加一撇，巧記辦法是“習(xí)武之人不帶刀”；“馱”字，學(xué)生會將“大”字寫成“犬”，巧記辦法為“馬的力氣大方能馱動?xùn)|西”；“犧”字，學(xué)生會將“西”寫成“酉”，巧記辦法為“老牛直奔西方走”；“喉”字易將右邊的“侯”寫成“候”，巧記辦法是“喉嚨里無魚刺”；“琴”字學(xué)生總會將“今”寫成“令”，巧記辦法為“彈琴不用別人下命令”；“紙”字總被學(xué)生多加一點，巧記辦法是“白紙一張無黑點”；“辜”字，“古”會被寫成“吉”，巧記辦法是“古代人民很辛苦”；“滾”字巧記辦法為“公公穿著防水衣”；“辯”“辮”字巧記辦法分別是“有言能辯論”“有絲能扎辮”……

沒想到，一直困擾我的難題就這樣被解決了，我在高興之余轉(zhuǎn)念一想，中國漢字浩如煙海，黑板上的錯別字畢竟是有限的，學(xué)生在平時書寫過程中可能還會有新的錯別字產(chǎn)生，如果能防患于未然，就會從根本上降低錯別字出現(xiàn)的頻率。于是，我將學(xué)生們分成六個小組，每組推選出一個負(fù)責(zé)任的小組長，讓他們將今天編好的巧記漢字辦法歸納整理好，并且?guī)ьI(lǐng)小組成員繼續(xù)尋找易錯字、難寫字，動腦筋想辦法，將所想辦法及時記錄下來，編成一本“漢字巧記一點通”，然后資源共享，兩周后我們來進(jìn)行一次漢字聽寫大賽，檢測一下同學(xué)們的收獲如何。學(xué)生一聽要比賽，紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試。

看著學(xué)生們一張張激動不已的笑臉，我的心里也開出一朵花來……

[案例反思]

1.教師在必要時可以向?qū)W生“示弱”

金無足赤，人無完人，教師不是百科全書，不可能“十八般武藝”樣樣精通，不可能什么問題都能迎刃而解，面對學(xué)生，我們要敢于承認(rèn)自己的不足，這樣不僅不會影響教師在學(xué)生心中的形象，反而會讓他們因你的誠實信任你、尊重你，甚至?xí)湍愠鲋\劃策。教育心理學(xué)表明，教師在教學(xué)中適度“示弱”能夠為學(xué)生自主發(fā)展提供空間，激發(fā)學(xué)生主動思考問題，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離。就像本課中，我開誠布公地將自己的煩惱告訴學(xué)生，讓學(xué)生來幫我“救場”，我敢于在學(xué)生面前“示弱”，結(jié)果收獲的是學(xué)生的熱心幫助。如果我強(qiáng)不能以為能，再將這些易錯字要注意的地方重復(fù)一遍，浪費的不僅是時間，更是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，那就得不償失了。古語有云：弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。教師在教學(xué)活動中適度示弱，說不定會給課堂添上濃墨重彩的一筆呢。

2.教師要給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會

新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師是課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者，是問題的激發(fā)者，是討論的組織者和平等參與者。這就告訴我們，在課堂上，教師絕不能獨霸課堂，“一言堂”已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育形勢了，教師應(yīng)努力營造一個民主、寬容、接納的課堂氛圍，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。在這種課堂中，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，才敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，教師才易于把握學(xué)生的興趣和需求，生生、師生互動，促成課堂教學(xué)資源不斷生成，使師生之間的教學(xué)相長不斷得以實現(xiàn)。案例中，我及時調(diào)整自己煩躁的情緒，用幽默的語言緩和了課堂氣氛，將學(xué)生當(dāng)作自己傾訴煩惱、尋求幫助的對象，使學(xué)生獲得了被我需求的“助人感”，給了他們表達(dá)的機(jī)會。這樣，他們才敢暢所欲言，積極尋找?guī)臀医鉀Q難題的辦法。我參與到他們討論的行列中去，更是拉近了師生之間的距離，最后集思廣益，總結(jié)了我意料之外的多則巧記漢字的辦法。這難道不是一種新穎又寶貴的課堂教學(xué)資源嗎？

3.即興創(chuàng)造使教學(xué)成為藝術(shù)

我原先可沒想到學(xué)生會幫我將困擾我的難題給解決掉，更沒想到我和學(xué)生一塊討論交流總結(jié)出那么多則巧記漢字的辦法，原本只是打算批評學(xué)生屢教不改，因為學(xué)生的一句詢問，我就將自己的煩惱和盤托出，誰知卻有了意外的驚喜，這真是“無心插柳柳成陰”啊?？磥恚辛私虒W(xué)中師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息。生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)精彩！正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！闭n堂不能再是教案劇的演繹舞臺，而應(yīng)該是學(xué)生們展示真實自我的場地。教師要關(guān)注學(xué)生的“意外”回答，正確處理預(yù)設(shè)與生成問題，這樣，我們的課堂也會因這意外的生成而更精彩，更有活力！

看來，教師向?qū)W生“示弱”，能夠“蹲下身子傾聽”，給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，就如同給了他們一個可以撬起地球的支點一樣，他們定會竭盡全力，用他們稚嫩的肩膀為你撐起一片藍(lán)天，給你帶來無限精彩！