周建娟

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合理進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)是十分必要的。這樣不僅能保證課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。但由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，知識(shí)接受能力不同，課堂教學(xué)環(huán)境可能出現(xiàn)相應(yīng)變化，增加了教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性。為有效應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，教師采取措施，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂是十分必要的。

雖然一些任課教師清楚動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建的意義，并嘗試采取相應(yīng)的方法構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，思想認(rèn)識(shí)存在偏差，未能采取有效策略。如忽視課堂預(yù)設(shè)，未能采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和探究，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足等。這些問(wèn)題不僅制約課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展，還影響課堂教學(xué)效果的提升。為彌補(bǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面采取有效措施，合理構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂。

一、合理進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)

語(yǔ)文教師課前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，有效組織課堂活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密銜接。同時(shí)還要營(yíng)造輕松愉快的氛圍，實(shí)現(xiàn)彈性預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象空間，進(jìn)而活躍思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文《我的五樣》這篇課文時(shí)，課前可以不直接呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，一定要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目的之一。創(chuàng)新的涵義較為廣泛，通常我們把個(gè)人提出新事物的活動(dòng)過(guò)程叫做創(chuàng)新。而在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新，則是指學(xué)生能夠用新穎的思維、不同的視角、超常規(guī)或反常規(guī)的方法去思考問(wèn)題，最后得出與眾不同、獨(dú)到、具有創(chuàng)意性的思維成果。

在這個(gè)階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，深入拓展學(xué)生的思維。教師可以要求學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題反復(fù)思考。如在《阿Q正傳》的講解中，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，并提出問(wèn)題：你能從阿Q身上得到什么訊息？這時(shí)學(xué)生就會(huì)讀出多種感受：第一遍，可能會(huì)覺(jué)得阿Q很可笑；第二遍，可能會(huì)鄙視阿Q的為人；第三遍，可能會(huì)覺(jué)得阿Q很可憐……學(xué)生的思維本身就具有多向性，為此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓其創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮，這樣才能確保學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

四、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有基礎(chǔ)性、整體性、延展性等特點(diǎn)。評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，進(jìn)而采取一些措施幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使他們?nèi)蘸竽軌虺浞值匕l(fā)揮自身的潛能。但這種評(píng)價(jià)方式也有其不足之處，過(guò)于依賴學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)，為此，教師應(yīng)該建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力方面的評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生的行為特點(diǎn)、思維方式、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能結(jié)合學(xué)生各方面的情況，做到因教施材，進(jìn)而充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

綜上所述，個(gè)性化閱讀對(duì)于高中生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著較大的促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者單位：山東省膠州市第四中學(xué)（266300） 是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)主題，留給學(xué)生更多的自主探究空間，增加課堂預(yù)設(shè)的靈活性。通過(guò)采取這種模式，為學(xué)生預(yù)留足夠的教學(xué)空間，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，根據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)查找資料，與同學(xué)進(jìn)行交流討論，這樣不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還有利于確保教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究

語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和探究，讓他們相互交流，思維碰撞在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。任課教師為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)創(chuàng)造條件，讓他們從不同角度入手，勇于表達(dá)觀點(diǎn)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)生成的資源。

例如，學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇課文時(shí)，有學(xué)生提出怎樣看待祥林嫂的抗婚問(wèn)題。有學(xué)生回答這是受封建思想觀念的影響，有學(xué)生說(shuō)這是對(duì)愛(ài)情的忠貞所致。對(duì)于學(xué)生的不同回答，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽質(zhì)疑和探究，巧妙抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，展開(kāi)辯論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。這樣不僅能有效構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，還有利于學(xué)生思維的多元發(fā)散，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源。

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本

任課教師應(yīng)該善于點(diǎn)撥學(xué)生，在難點(diǎn)和重點(diǎn)之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，更為深入全面地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

例如，《祝福》這篇小說(shuō)，人物形象塑造栩栩如生。為深化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們深入領(lǐng)會(huì)該作品的成功之處，對(duì)人物形象和課文中心思想有更為全面的認(rèn)識(shí)，可以嘗試采用角色扮演、情境教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行話劇表演，將課文中的情境搬上舞臺(tái)。這樣既能讓學(xué)生更快地融入課文的情境當(dāng)中，還能幫助學(xué)生更為深入地理解課文內(nèi)容。

但需要注意的是，為優(yōu)化舞臺(tái)表演效果，任課教師應(yīng)該保持清醒的頭腦，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，欣賞臺(tái)詞，并進(jìn)行適當(dāng)修改和完善。無(wú)論臺(tái)詞是直接引用原著還是合理改寫(xiě)，任課教師都要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真修改，確保臺(tái)詞選用合理、恰當(dāng)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)、修改和完善，學(xué)生也不是機(jī)械、單純地進(jìn)行舞臺(tái)表演，有利于提高舞臺(tái)表現(xiàn)效果，更能吸引學(xué)生觀看的熱情，挖掘表演成功之處，明確存在的問(wèn)題與不足。其他學(xué)生觀看之后還要大膽提出修改建議，讓課堂表演取得更好的效果。

采用這種動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建方式，既能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展下去，還能真正實(shí)現(xiàn)角色扮演的教育意義，讓學(xué)生在玩中思考，在玩中體會(huì)，增進(jìn)對(duì)人物形象和課文中心思想的認(rèn)識(shí)。另外，在修改和完善過(guò)程中，任課教師還要注意合理誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流和討論的熱情，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、 尊重學(xué)生主體地位

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，關(guān)心和尊重學(xué)生，給學(xué)生以更多自由選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體作用，進(jìn)而讓學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性，構(gòu)建生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)課堂。

例如，學(xué)習(xí)《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》時(shí)，可以通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的情感表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解選樂(lè)、配樂(lè)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自主選擇風(fēng)格各異的音樂(lè)，并說(shuō)明選擇這種風(fēng)格的原因，從而既為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，還能實(shí)現(xiàn)課堂的多元理解、動(dòng)態(tài)生成，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)。

綜上所述，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有效探究相關(guān)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)具有積極作用。為此，任課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要作用，明確課堂教學(xué)的不足，綜合采取有效對(duì)策構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。