黃志忠

【摘 要】英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。走出成績(jī)測(cè)評(píng)的誤區(qū)，試圖通過(guò)成績(jī)記錄過(guò)程，探討多元化的評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】成績(jī)記錄；評(píng)價(jià)誤區(qū)；測(cè)驗(yàn)

中小學(xué)階段測(cè)驗(yàn)旨在分析經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。測(cè)驗(yàn)不一定需要基于某個(gè)特定任務(wù)，也不一定總是用百分?jǐn)?shù)或者分?jǐn)?shù)來(lái)表示。它可以是教師對(duì)學(xué)生的主觀意見(jiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)的積極性和認(rèn)識(shí)的發(fā)展。測(cè)驗(yàn)也可以指學(xué)生個(gè)人的相對(duì)進(jìn)步，將當(dāng)前的水平和起點(diǎn)能力進(jìn)行縱向比較，而不是與其他學(xué)生的橫向?qū)Ρ?。下列?nèi)容是大多數(shù)教師進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)時(shí)關(guān)注的問(wèn)題：

①使用正式測(cè)驗(yàn)是否有一個(gè)最小年齡會(huì)最佳年齡？

②各類(lèi)測(cè)驗(yàn)在多大程度上對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)和挑戰(zhàn)？或者是一種打擊？

③是否存在各種不同個(gè)性和能力類(lèi)型，能夠更好或更差地響應(yīng)不同的測(cè)驗(yàn)？

④對(duì)不同年齡組和能力水平（15歲以下）而言，哪種測(cè)驗(yàn)形式和技巧最為有效？

⑤不同形式的成績(jī)記錄和測(cè)驗(yàn)在多大程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真實(shí)情況？

目前，我們對(duì)上述問(wèn)題還很少有答案。值得欣慰的是，越來(lái)越多的研究正在進(jìn)行中，也許在不久的將來(lái)，對(duì)這些問(wèn)題會(huì)有指導(dǎo)性的意見(jiàn)。最近有許多研究試圖弄清楚，在經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之后，孩子們能取得哪方面的成績(jī)?，F(xiàn)在，孩子們花更多時(shí)間學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，政府、教師、家長(zhǎng)需要知道這種學(xué)習(xí)效果如何？究竟小孩子能夠做到什么？甚至是否應(yīng)該學(xué)習(xí)外語(yǔ)？

一、為什么要記錄學(xué)生的進(jìn)步、測(cè)驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)

你也許認(rèn)為，這是一個(gè)愚蠢的問(wèn)題。教師當(dāng)然應(yīng)該記錄學(xué)生的進(jìn)步，孩子們也必須參加考試。然而，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案會(huì)受到有關(guān)中小學(xué)教學(xué)的文化觀念的很多影響。每個(gè)地區(qū)都有自己進(jìn)行成績(jī)記錄和測(cè)驗(yàn)的“好的做法”。有些國(guó)家例如日本，經(jīng)常測(cè)驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至從幼兒園開(kāi)始就有測(cè)驗(yàn)。不同國(guó)家測(cè)驗(yàn)的方式受到幾個(gè)因素的影響，例如針對(duì)小學(xué)課程的做法；地區(qū)教育政策與教育實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)觀念；對(duì)“了解一門(mén)外語(yǔ)”含義的理解；重要人物（比方說(shuō)教育部官員、學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等）的觀點(diǎn)等。在大多數(shù)國(guó)家，某種形式的測(cè)驗(yàn)是正常計(jì)劃、教學(xué)和測(cè)驗(yàn)周期的一部分。

二、英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的誤區(qū)

“教師常常把考試成績(jī)當(dāng)作是最終的評(píng)價(jià)依據(jù)，但學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷變化的過(guò)程”。測(cè)驗(yàn)本身可以說(shuō)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種“因此僅憑分?jǐn)?shù)是不能很好地解釋和描述學(xué)習(xí)過(guò)程的”我們應(yīng)該用一種比較客觀的態(tài)度對(duì)待“語(yǔ)言測(cè)試和教學(xué)評(píng)價(jià)”。日常教學(xué)中的英語(yǔ)測(cè)試和評(píng)價(jià)的目的主要可歸納為三個(gè)：

（1）檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度。即檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生在某一階段或某一課程學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況“考試內(nèi)容應(yīng)是學(xué)什么？考什么？”，“教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法”。

（2）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果教師期望學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某一方面有所發(fā)展，可以有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)試。因?yàn)橐荚?，學(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)；期待老師對(duì)自己有好的評(píng)價(jià)則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（3）為教育科研服務(wù)。即教師對(duì)教學(xué)提出假設(shè)，然后進(jìn)行調(diào)查和研究，再根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)不同的測(cè)試和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后對(duì)測(cè)試的結(jié)果和收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較判斷，從而驗(yàn)證所提出的假設(shè)。

三、持續(xù)性成績(jī)記錄和形成性測(cè)驗(yàn)

許多教科書(shū)既包括持續(xù)性測(cè)驗(yàn)，也包括學(xué)年未測(cè)驗(yàn)，即形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。例如《藍(lán)色天空》教師用書(shū)第144頁(yè)寫(xiě)道：“詳細(xì)的測(cè)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)步記錄是重要的，因?yàn)樗梢允鼓悴扇⊙a(bǔ)救性行動(dòng)。教師也許選擇某些任務(wù)，提供非正式的測(cè)驗(yàn)信息，但日常監(jiān)督學(xué)生表現(xiàn)會(huì)給出最后的結(jié)果。”持續(xù)性或形成測(cè)驗(yàn)可以增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，更能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

四、成績(jī)記錄或持續(xù)性測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是怎樣的

教師的重要職責(zé)之一是追蹤學(xué)生的進(jìn)步情況。如果它是用作正式過(guò)程，學(xué)校將會(huì)為每個(gè)孩子建立正式的成績(jī)記錄，包括語(yǔ)言項(xiàng)目或技能項(xiàng)，教師使用記錄單時(shí)，只需在這些項(xiàng)目旁邊進(jìn)行標(biāo)記或評(píng)論。記錄可以圍繞以下重點(diǎn)展開(kāi)：語(yǔ)法，如時(shí)態(tài)、介詞；單詞組，如衣服、動(dòng)物；語(yǔ)言技能，如聽(tīng)力、閱讀等。如果沒(méi)有正式的成績(jī)記錄單，教師可以使用一個(gè)記錄本，寫(xiě)下一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)步、困難、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的評(píng)論。對(duì)很小孩子的評(píng)論可以包括：從事聽(tīng)力、抄寫(xiě)等活動(dòng)時(shí)，注意保持的時(shí)間；從事不同活動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平；唱歌、朗誦韻律詩(shī)、玩游戲時(shí)，是否愿意使用英語(yǔ)；從事個(gè)別、配對(duì)或小組工作的能力。

五、結(jié)論

教師在改進(jìn)教育和教學(xué)方法的同時(shí)，改變傳統(tǒng)測(cè)試和評(píng)價(jià)的觀念勢(shì)在必行。我們必須學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)言測(cè)試的基本理論，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，規(guī)范和改進(jìn)測(cè)試和評(píng)價(jià)。同時(shí)我們應(yīng)該妥善處理好形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用測(cè)試和評(píng)價(jià)更好地為教學(xué)服務(wù)，提高科研素養(yǎng)，努力成為科研型的教師。

參考文獻(xiàn)：

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