楊桂林

學(xué)校文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色與魅力。我校實施的“亮我教育”，順應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，傳承歷史文化的積淀，為師生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多年來，我們對“亮我教育”的文化建設(shè)進行了深入的思考和探索，用“亮我”文化引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和師生健康成長，形成了鮮明的辦學(xué)特色和教育品牌。

一、“亮我教育”的緣起構(gòu)建

古代先哲老子說：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！弊詣僬?，即敢于亮出自我的人。在“亮我”的過程中，直面挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，成就自我。對個體而言，“亮我”是人格獨立，自尊自強；對集體而言，“亮我”是精誠團結(jié)，通力協(xié)作。我們提出“亮我教育”的辦學(xué)主張，主要基于以下幾方面的思考。

1.教育活動的本質(zhì)需求

教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的最終目的是讓每個人得到最充分的發(fā)展。一方面，教育中的每個人都渴望優(yōu)秀，希望把自己最“亮”的一面展示給別人。另一方面，依據(jù)兒童的年齡特點，他們樂于表達(dá)自我、善于展示自我。因此，我們提出以“亮我教育”建設(shè)為切入口，讓每個師生在活動中亮出個性，亮出風(fēng)采，展示最好的自我，每個兒童都有興趣和愛好，人人都能體驗到成功與快樂，讓所有兒童都能健康成長，是我們追尋的教育理想，也是教育活動的本質(zhì)需求。

2_歷史文化的傳承要求

我校地處江蘇名鎮(zhèn)李堡，該鎮(zhèn)有據(jù)可查的歷史有1100多年。一千多年來，一代又一代李堡人書寫了大寫的人生——弘揚自我、成就夢想。從宋代范仲淹帶領(lǐng)百姓構(gòu)筑攔擋海潮的捍海大堤（后人稱為范公堤）到元末明初誓死抵抗倭寇，從明末清初出現(xiàn)的三大賢人到抗日時期三打李堡的英勇軍民，李堡深藏著無數(shù)美麗動人的故事。新時期，李堡人更是發(fā)揚敢闖敢創(chuàng)的精神，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，再向數(shù)控機床進軍，讓古鎮(zhèn)享有“蔬菜之鄉(xiāng)”“剪板機之鄉(xiāng)”的美譽。數(shù)千年的文化積淀，孕育著李堡人不畏艱險、自強不息、奮發(fā)追求、開拓進取的“亮我”精神。可以說，“亮我教育”是李堡這方熱土上土生土長的文化產(chǎn)物。

3.學(xué)校發(fā)展的深度追求

我校自1904年創(chuàng)校以來，已有百年歷史。一百多年來，學(xué)校秉承“讓每個人成為最好的自我”的辦學(xué)理念，精心打造并形成了數(shù)個品牌教育。一是少先隊教育。20世紀(jì)90年代，我校被評為“全國紅旗”。為了讓這面旗幟發(fā)揚光大，我校不斷創(chuàng)新少先隊活動，讓每個學(xué)生在隊活動中亮出風(fēng)采，成就自我。二是乒乓球運動。我校是南通市傳統(tǒng)體育學(xué)校。學(xué)校組建的乒乓球隊每年都能在市、縣比賽中獲獎。三是電化教育。我校把握教育的發(fā)展趨勢，積極開展信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)校管理、校本研修、課堂教學(xué)等方面的研究，讓每個教師在亮我學(xué)習(xí)中，發(fā)展自我。我們認(rèn)為，“亮我教育”是學(xué)校文化內(nèi)涵的高度提煉。

二、“亮我教育”的內(nèi)涵解讀

電視劇《亮劍》有這樣一段臺詞：“古代劍客們與對手狹路相逢時，無論對手多么強大，就算是天下第一劍客，明知不敵，也要亮出自己的寶劍，即使倒在對手劍下，也雖敗猶榮，這就是亮劍精神！狹路相逢，勇者勝！”

在學(xué)校文化建設(shè)中，我們認(rèn)為，“亮劍”就是一種“亮我”，“亮我”是一種自信，是一種勇氣，是一種氣度?！傲廖摇睒?biāo)志著一種敢于挑戰(zhàn)的開放姿態(tài)和坦蕩胸懷；“亮我”孕育著一種自信和暢達(dá)，無限飽滿的創(chuàng)新精神和朝氣如虹的拓展姿態(tài)。就學(xué)校而言，亮我教育是一種文化追求，就師生而言，亮我教育更是一種生活方式。就外延看，亮我教育包括三個層次：

1.“亮我”之學(xué)校

學(xué)校百年的發(fā)展史告訴我們，學(xué)校要發(fā)展和生存，需要汲取現(xiàn)代教育理論，以先進的文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，依據(jù)師生特點、教育資源、辦學(xué)傳統(tǒng)，形成具有自身特色、個性鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，在現(xiàn)代化教育區(qū)域內(nèi)，不斷亮出學(xué)校的辦學(xué)成果，亮出學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

2.“亮我”之學(xué)生

多元智能理論告訴我們，學(xué)生總會在某個方面顯示出他與眾不同的智力特長，因此在追求共性發(fā)展的同時，我們要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足每個學(xué)生發(fā)展需求，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的活動，在活動中亮出自我。

3.“亮我”之教師

沒有教師的發(fā)展，就沒有兒童的健康成長；沒有教師的“亮我”，就沒有兒童的快樂生活。在教學(xué)中，教師只有不斷地去探索課程，研究兒童，追求真理，才能將自己的教育理想、教育專長和教學(xué)風(fēng)格揉合在一起，通過亮出專業(yè)的學(xué)科知識、扎實的基本功、精湛的教學(xué)藝術(shù)，不斷推進教師的專業(yè)成長。

三、“亮我教育”的實踐探索

1.扁平自助的“亮我管理”文化

管理走向深處就是制度，制度登上高度就是文化?！傲廖夜芾怼本褪且匀藶楸镜墓芾怼娜顺霭l(fā)，就應(yīng)當(dāng)將每一位師生放在學(xué)校主人的位置上，充分發(fā)揮他們的聰明與才智。

我校師生人數(shù)多、全校有近四十個班。面對這一現(xiàn)狀，我們通過推行扁平式自主管理，亮出教師團隊智慧。學(xué)校建立以年級組為單位的扁平式管理模式，由中層干部兼任各年級組蹲點負(fù)責(zé)人，由各年級組制訂年級組公約。每學(xué)期末，以年級組為單位進行捆綁式考核，形成團隊意識。

在學(xué)生管理中，我們通過推行自助式管理，亮出小組的智慧。對班級來說，每個學(xué)生都是班級的小主人。各班積極推行“值日班長輪值制”和“小組長責(zé)任制”。每天由一位同學(xué)擔(dān)任值日班長，全面負(fù)責(zé)班級常規(guī)工作督查、組織課外活動等等。全班同學(xué)輪流擔(dān)任，人人參與。全班分成若干個小組，落實“小組長負(fù)責(zé)制”。

2.基于兒童的“亮我課程”文化

課程是學(xué)校文化的重要載體。我們圍繞“讓每個人成為最好的自我”的辦學(xué)目標(biāo)和“培養(yǎng)卓越品質(zhì)、廣博學(xué)識、強健體魄的現(xiàn)代文明人”的育人目標(biāo)，以課程文化建設(shè)為切入點，構(gòu)建一套獨具特色的校本課程體系——“亮我課程”?！傲廖艺n程”是以尊重兒童成長需求、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展兒童個性特長為目標(biāo)的學(xué)校課程。本著“以兒童為中心、基于兒童、為了兒童”的共同信念，“亮我課程”強調(diào)尊重兒童的獨特性、差異性和創(chuàng)造性?！傲廖艺n程”是七彩調(diào)色板，讓每個兒童在課程中找到屬于自己的顏色，釋放獨特的光芒。目前，學(xué)校共開設(shè)了八門“亮我課程”。有些課程，是教師根據(jù)自己的特長來開設(shè)的，如李堡文化、乒乓球等；有些課程，則是學(xué)生的個性需求，我們根據(jù)其需求來開設(shè)，如八禮四儀、趣味科技、國樂飄香等；有些課程，是師生共同開設(shè)的，如閱讀、書法、繪畫、器樂等。這些課程開設(shè)后，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生的選擇權(quán)越大，自由度越大，個『生發(fā)展空間就越大。

3.全員參與的“亮我環(huán)境”文化

師生是學(xué)校的主人，也是學(xué)校文化建設(shè)的主力軍。我們以“亮我教育”為主題，在校園環(huán)境建設(shè)上突出師生全員參與的特點，不管是學(xué)校的櫥窗，還是班級的黑板報，都是由師生自編自繪。櫥窗里有師生的書畫與剪紙，黑板報上有孩子們的文字與貼畫，教室里有孩子們自建的圖書角，辦公室里有教師的基本功展示墻。由師生自己作曲，自己作詞，自己演唱的校歌《讓我們展翅飛翔》接入地氣，響徹校園，被評為校園優(yōu)秀歌曲，師生們自己創(chuàng)辦校刊《廣益》，自主編播紅領(lǐng)巾廣播，自己設(shè)計和運行校園網(wǎng)站等，豐富了學(xué)校的文化環(huán)境，提升了學(xué)校的文化品位。

4.個性突出的“亮我課堂”文化

課堂是教師成長的重要平臺。我們結(jié)合“三”課，抓好這樣幾個課堂教學(xué)人“口”。把新教師亮相課作為發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的“窗口”，致力于做大、做強；把青年教師優(yōu)質(zhì)課作為推動優(yōu)秀教師成長的“路口”，致力于做優(yōu)、做精；把骨干教師示范課作為提升優(yōu)秀教師的“出口”，致力于做活、做遠(yuǎn)。我們將每年5月定為“亮我課堂教研活動月”，圍繞“我的課堂我做主”打造個『生鮮明的“亮我課堂”。我們要求將“兒童的發(fā)展、教師的成長”作為課堂評價的重點，努力構(gòu)建“亮我課堂”，這些平臺為師生的成長發(fā)揮了重要的作用。

5.豐富多彩的“亮我評價”文化

基于“讓每個孩子都成為最好的自我”的辦學(xué)理念，我們構(gòu)建了“亮我評價”體系。評價體系涵蓋學(xué)生道德素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、強健體魄、藝術(shù)特長等方面。每次評價，先讓學(xué)生自我“亮評”，通過演講、展示等活動，把孩子最好的一面展示給同伴，在展示活動中亮出自我。再讓學(xué)生相互點評，讓孩子通過點評發(fā)現(xiàn)同伴的亮點，學(xué)習(xí)同伴的成功經(jīng)驗。通過開展“十、百、千”工程，每年評選“十佳教師”，“十佳學(xué)生”；每學(xué)期評選一百名校園之星，如“禮儀之星”“書香之星”“體育之星”等，每學(xué)期評選一千名單項標(biāo)兵，讓每個師生在學(xué)校中都有展示絕活的舞臺，讓每個師生都能享受到成功的喜悅。

學(xué)校文化是一本教科書，有什么樣的文化就有什么樣的學(xué)校，什么樣的學(xué)校造就什么樣的文化?！傲廖摇?，一種閃亮的時代精神；“亮我教育”，一種回歸教育本質(zhì)的教育理念。我們相信，根植于這樣的教育文化，我們一定能點亮師生的七彩夢想！