趙倩

【摘要】大學英語四六級考試在2006年實施改革，改革重心是加大聽力的考查力度，聽力分值所占比重從20%上升至25%。自從實施該改革以來，聽力部分越來越受到教師和學生的重視。英語教學的宗旨就是為了培養(yǎng)學生一定的綜合應用能力，尤其是在實際生活中最重要的聽說能力。在社會高速發(fā)展的今天，學生需要提高綜合文化素養(yǎng)來適應國際交流的需要，在以后工作以及日常交往中可以用英語進行必要的口頭和書面交流。本文分析了影響學生聽力成績的各個因素，從學生英語能力以及考場情緒等方面提出了一定的思考以及解決措施。

【關鍵詞】四六級 聽力教學 應對措施

英語四六級考試是高校學生都努力爭取通過的一門英語基礎類測試，其中聽力測試占據(jù)了很大的比重，改革后的四六級考試更是加大了聽力的比重。聽力作為試卷上的第一部分，它的完成程度不僅決定了學生分數(shù)的高低，還影響到學生整場考試的信心。當今的英語教學存在一定的弊端，盡管開設了專門的英語聽力教學課堂，卻因為分數(shù)等限制，大部分學生僅僅關注了聽力教材，忽略了對于問題的應變以及思考回答能力。所以，提高學生對于英語聽力的理解，培養(yǎng)學生對英語的興趣，減少他們的恐懼感是教師所必須思考的問題。

一、學生聽力的影響因素

1.缺乏詞匯量。詞匯量積累是一個漫長的過程，尤其進入大學階段的學生，往往會因為這一項內(nèi)容的枯燥無聊性而選擇放棄。詞匯量的積累不會在短期顯現(xiàn)出驚人的效果，所以也容易遭到忽略。詞匯量在英語聽力中一直扮演著很重要的角色，它是英語學習的基礎。在進行聽力訓練時，學生經(jīng)常會遇到聽著耳熟但是記不起中文意思的情況，而聽力反應時間是有限的，這樣的遲疑不僅會讓考生錯過正確答案，也會造成情緒上的慌亂。

2.英語發(fā)音不純正。英語發(fā)音是影響聽力水平的另一重要因素，很多學生沒有接受過系統(tǒng)的語音教學，大學里的學生都是來自五湖四海的，很多人受到地方方言影響，英語發(fā)音方面存在普遍問題。一部分學生英語書面表達能力很高，但是聽力能力不夠，最后造成看懂聽不懂的現(xiàn)象，這就給他們從發(fā)音來辨別詞匯造成很大困難。

3.語法掌握不牢。語法知識是英語學習中的一個難點，如果沒有牢固的語法知識，那么在理解聽力中的復合句時就會產(chǎn)生很大的障礙。聽力對于學生的要求，就是讓他們在短時間內(nèi)抓住句子的主干結構，辨別出時態(tài)、倒裝、形式主語等成分。缺乏對語句的整體把握，聽到的只會是一些零散的單詞，不能完全理解句意。

4.學生情緒因素。英語四六級是學生首先面對的基礎考級之一，無論是自己了解還是聽旁人介紹，它的重要性不言而喻。學生在考試之前心情就會高度緊張，擔心考不好、聽不懂等問題，導致考試時注意力不夠集中。部分考生平時對英語就沒有很大興趣，對考試缺乏信心，遇到聽不懂的題目就輕易放棄。處于這些狀態(tài)下的學生，考試帶有一定的心理障礙，成績很難提高。

二、四六級考試分析

1.對學生聽力能力的要求。四六級考試中對于學生英語聽力的基本要求為：聽懂并理解日常英語談話中的一些話題；能運用掌握的語法技巧理解把握內(nèi)容的中心思想和要點；能聽懂廣播媒體里的慢速英語節(jié)目。所以，在對學生的日常教學中需要有意識的進行聽力培養(yǎng)。

2.部分聽力題型分析?？荚囍械穆犃Σ糠执笾路譃閷υ捓斫狻⒍涛睦斫夂蛷秃鲜铰爩?。對話理解一般比較簡單，會涉及到一些時間、地點、關系等考生可以直接獲取或者稍作思考的內(nèi)容。短文理解通常是小故事，文章后帶有2到3個問題，考生要在聽力過程中把握一些重要細節(jié)、態(tài)度以及特殊詞匯等。該部分的問題答案大都不是直接獲取，選項也是模棱兩可，需要考生進行謹慎判斷和思考。復合式聽寫也是得分最低的一部分，它要求考生根據(jù)聽到的內(nèi)容填出所缺單詞，全文在朗讀過程中會有必要的停頓，所以考生在進行該部分填寫時，要做到耳朵、雙手和頭腦的高度統(tǒng)一，在最短的時間內(nèi)判斷出所聽到的內(nèi)容。

三、聽力教學應對策略

1.加強對學生詞匯、語音和語法的重視。教師需要讓學生了解詞匯對于英語教學的重要性，制定循序漸進的方案讓學生自覺主動的記憶詞匯，可以嘗試通過閱讀、觀看電影等邊聽邊讀的方式來進一步的擴大基礎詞匯量。對于英語發(fā)音不純正的同學，教師要耐心糾正他們的發(fā)音，講解英語發(fā)音的要領和規(guī)則，多做示范。對于聽力短文中復雜的句子，要讓學生學會自己做結構分析，漸漸能在最短時間內(nèi)把握語句的主干。

2.重視學生的情感因素。在教師的授課過程中，不能只注意到書面知識的講述，也要隨時關注學生的反映。讓學生在一種輕松、活躍的課堂氛圍中提高對英語的學習興趣，消除學生對于考試的心理障礙。在日常教學中，可以通過一些多媒體手段來鼓勵學生多多參與課堂中，正確引導，幫助他們樹立自信心，增加英語學習積極性。

3.營造文化背景。教師通過講解英美等國家的文化背景，從歷史、政治、地理等基礎知識到風土人情、文化差異、民俗等有趣的周邊新聞，可以提高學生對英語的親切感，增強他們對聽力材料的敏感度和熟悉度。從擴大學生的知識面來切入，提高他們對英語的好奇心和學習興趣。

四、結束語

不管是從應對四六級考試的角度，還是從為了學生今后的工作交流角度，聽力都是英語教學中不可忽視的一環(huán)。聽力教學是一個復雜的過程，改革后的四六級考試要求教師采取積極的應對手段，從多方面提高學生的聽力水平，在這過程中還要注意學生情感方面的變化，通過增加文化熟悉感等手段提高學生的英語綜合應用能力。

參考文獻：

[1]譚鵬軒.淺談大學英語四六級考試聽力應對技巧[J].學周刊，2012，01：15-16.