王彤

【摘要】目前，在大學英語教學改革呼聲一片的情況下，民辦高校大學定位也發(fā)生改變，學校辦學定位也以應用型高校為導向。而民辦高校的大學英語教學一直以基礎英語教學為主，已不能滿足民辦高校辦學理念的變化。因此，本文就ESP的實用性及目前民辦高校教學現(xiàn)狀進行分析。

【關鍵詞】民辦高校 大學英語 ESP

前言

有資料顯示，當今世界的英語文字交流有80%是以專門用途英語為媒介的。在此趨勢下，國內許多學者也開始關注ESP（專門用途英語），并且之前就外語教學是作為工具來教還是作為綜合應用素質教育來教開展過討論。結果是，學生們在大學階段都有自己的專業(yè)，有較明確的就業(yè)方向，他們學習外語就是提高自己專業(yè)方面的英語科研能力或英語工具能力。蔡基剛認為未來大學英語的主要教學內容應是ESP（English for Specific Purposes）。國內寧波大學，汕頭大學，廣州外語外貿大學和同濟大學已經開設專門用途英語（ESP）課程，并且取得良好效果。作為民辦高校的大學英語教學改革，發(fā)展專門用途英語（ESP）勢在必行。

一、 專門用途英語（ESP）

Hutchinson & Waters把專門用途應看做是“專門用途英語所涉及的“不是一類特別的語言，教學材料，或教學法”。Strevens通過四個絕對特征和兩個可變特征的區(qū)別來定義專門用途英語，四個絕對特征是：為了滿足學習者特殊要求而設計的：內容上不能超出主題：與特殊學科，職業(yè)與活動有關：強調適合的句法，詞匯，語義等活動的語言和語篇分析：相對于“普通英語”而言的。兩個可變特征：專門用途英語對所學的學習技巧有限制：若存在任一已定的教學法，不成為專門用途英語。專門用途英語ESP（English for Specific Purpose），是指與某種特定職業(yè)，學科或目的相關的英語。專業(yè)用途英語有兩個明顯特征：一 是學時者有明確的學習目的，即特定行業(yè)的需要，學習者需要達到在某些學科內使用英語的能力；二 是特殊的內容，即把英語劃分為“外貿英語”“金融英語”“旅游英語”“報刊英語”“營銷英語”等類別，將其作為單獨的語言學習和研究。Robinson（1991）將專門用途英語分類，從學科或職業(yè)方面考慮，把專門用途英語分為學術英語（EAP）和職業(yè)英語（EOP），他指出，專門用途英語分為職業(yè)英語和學術英語.

二、民辦高校開設ESP的必要性

1.大學英語教學改革的要求。隨著全球化經濟的發(fā)展，社會對高校英語教育水平有更高的期待，此時傳統(tǒng)的大學英語教學已經不能滿足社會對于高校畢業(yè)生的需求。國際上，在中東地區(qū)阿聯(lián)酋，新西蘭，泰國和俄國，不但開始ESP教學，還加強對教師的培訓，ESP教程的研發(fā)。ESP在英語為母語的國家更是廣泛存在，例如在美國哈佛大學，加州大學和麻省理工大學等。由此，ESP教育廣泛存在于英語國家和非英語國家。ESP英語教學已經廣泛存在全球范圍。劉潤清指出，將來的英語教學越來越多的與學生的專業(yè)或與某一學科相結合。2007年，教育部頒布的《大學英語課堂教學要求》指出，大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合應用能力?！洞髮W英語教學大綱》（修訂版）規(guī)定專業(yè)英語（ESP）課程為必修課程，要保證英語學習四年不斷線。

民辦高校作為大學教育的重要組成部分，也應順應大學英語教學改革的方向，改變傳統(tǒng)的以基礎英語教學為主，真正提高學生的綜合應用能力，培養(yǎng)出符合社會需求的復合型人才。

2.學生自身的需要。當前的大學英語教育采用的是以基礎英語教學為主，并且占據(jù)了大學基礎英語教學的大部分時間。對于當前民辦高校的大學英語教育，學習英語的目的不明確，導致課堂教學效果不好，脫離學生生活和實際工作。

三、民辦高校的英語改革

民辦高校，學生英語底子差，學生英語基礎知識不牢固。民辦高校長期的大學英語教育是注重基礎英語教學，這極大影響了學生綜合英語技能的培養(yǎng)。面對這樣情況，其大學英語課程分兩個層次，即基礎英語和專門用途英語，專門英語分為：學術英語和職業(yè)英語。

1.基礎英語教學是專門用途英語教學的必備條件。民辦高校一直注重培養(yǎng)學生基礎英語的技能，側重于對詞匯，語篇結構分析?；A階段英語教學的主要內容為掌握英語語言共核。語言共核是語言學家在對語言功能意念的研究中形成的一個概念，是指某種人群中大部分人都使用的那部分語言。英語語言共核是英語語言需求的基礎。

在民辦高校中，加強基礎英語部分的教授，是非常重要的。對于剛入學的新生可以讓他們通過一年的基礎英語學習。

2.專門用途英語教學是基礎英語教學的擴展和延伸。基礎英語和專門用途英語在內容上互相融合，基礎英語和專門用途英語在時間上有先有后。在大二學習職業(yè)英語的學生中，通過用檢測工具（CET-4），測試過的學生，在大三可以選擇繼續(xù)學習學術英語或者終止英語學習。

民辦高校英語采用基礎英語，職業(yè)英語和學術英語相結合的大學英語教育模式，可以培養(yǎng)綜合性人才，更符合辦應用型本科院校的辦學理念。

參考文獻：

[1]蔡基剛，廖雷朝.ESP，再論我國大學英語的發(fā)展方向[J].外語電算化教學，2010，（5）：20-26.

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