袁斤蘭

【摘 要】

本文主要闡述教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行“歌唱式”朗讀教學(xué)，讓學(xué)生朗讀課文時(shí)能夠像唱歌一樣影響聽(tīng)眾，表達(dá)出課文蘊(yùn)含的情感。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 影響

“歌唱式”朗讀并不是唱歌似的朗讀，而是朗讀時(shí)能讓人感受到聽(tīng)歌般的享受。朗讀水平的高低是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文功底深厚的直觀體現(xiàn)，而小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)，他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中第一次接觸到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的啟蒙教師，我們教師在這段時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育尤為重要，我們所做的一切都將影響學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師需要在這段時(shí)間內(nèi)打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高他們的朗讀水平。

一、教師需要給學(xué)生閱讀的時(shí)間

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性，學(xué)生只有不斷地閱讀課文，才能夠更好的理解課文的內(nèi)容，在閱讀的同時(shí)也能夠提高學(xué)生朗讀的水平。很多人也許會(huì)奇怪讓學(xué)生在課堂上反復(fù)閱讀怎么會(huì)提高學(xué)生朗讀的水平，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生在閱讀課本的時(shí)候會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，他們需要通過(guò)字典等工具來(lái)幫助他們克服困難，在認(rèn)識(shí)字的前提上將課本上、詞、句的意思徹底的搞懂，因?yàn)閷W(xué)生完美朗讀的前提就是自己需要認(rèn)識(shí)朗讀文章的所有漢字。另外，學(xué)生反復(fù)閱讀能夠提高他們朗讀的流暢性，讀的次數(shù)多了也就熟練了。

筆者在進(jìn)行《小松鼠找花生》教學(xué)的時(shí)候，就讓學(xué)生先自己獨(dú)自閱讀，在讀的過(guò)程中，通過(guò)工具將自己遇到的漢字詞語(yǔ)的意思搞清楚。學(xué)生閱讀完之后我再讓學(xué)生試著去朗讀這篇文章，學(xué)生通過(guò)之前的查找解決問(wèn)題再次朗讀的時(shí)候就顯得非常流暢了。

二、教師需要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

朗讀是一種非常好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)手段，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)朗讀感興趣才能提高教師的朗讀教學(xué)效率。

（一）給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)

小學(xué)生的天性是好動(dòng)，雖然他們的心性不穩(wěn)定，但是他們一旦對(duì)事物產(chǎn)生興趣，會(huì)很積極地去做一件事。我們教師需要做的就是給他們提供一個(gè)平臺(tái)，激起他們的表現(xiàn)欲，吸引他們的注意力，這樣可以很好地提高他們朗讀的能力。教師可以將自己的講臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺(tái)上面對(duì)著全班同學(xué)朗讀課文，不管學(xué)生在講臺(tái)上表現(xiàn)的好與壞，我們都要鼓勵(lì)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，這不僅對(duì)在講臺(tái)上朗讀的學(xué)生非常重要，而且也對(duì)在講臺(tái)下聽(tīng)的同學(xué)非常重要。教師這種教學(xué)方式的目的是讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)興趣，提高他們的積極性，所以只要學(xué)生上臺(tái)朗讀了，老師的目的就達(dá)到了，整個(gè)班級(jí)的積極朗讀氣氛就能夠被營(yíng)造出來(lái)。

筆者我在給學(xué)生上《雪孩子》《小熊住山洞》《雪地里的小畫(huà)家》等文章時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)朗讀，有時(shí)是一個(gè)人讀一段，有時(shí)是一個(gè)人讀幾段，有時(shí)是一個(gè)人讀一篇文章。

通過(guò)這種分工合作朗讀的形式 ，讓學(xué)生彼此之間產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們朗讀課文的興趣，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛都被烘托了出來(lái)。

（二）教師要多給學(xué)生聽(tīng)好的朗讀

教師培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣的一個(gè)好的辦法就是多給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)那些美的朗讀實(shí)例。小學(xué)生的心思很單純，他們自身的能力比較弱，因此他們很容易有那種偶像思想，比如小學(xué)生的夢(mèng)想都是與成為科學(xué)家，宇航員有關(guān)的。我們教師只要多給學(xué)生聽(tīng)一些那些生動(dòng)朗讀的磁帶，他們就很容易被感染，希望自己將來(lái)也能夠像那些人一樣將課文生動(dòng)形象的朗讀出來(lái)。

比如，筆者帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，將教材中配給的磁帶放給學(xué)生聽(tīng)，朗讀者的聲音很具有磁性，朗誦的時(shí)候飽含了感情，將小蝌蚪急于尋找媽媽的情感完美的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們都陶醉在其中，有些學(xué)生在錄音放完之后都還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，還在自己的座位上回味。我個(gè)人感覺(jué)這樣的教學(xué)模式效果非常好，學(xué)生的積極性都被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們都非常想在講臺(tái)上表現(xiàn)自己，希望自己能夠震撼其他同學(xué)，甚至在課后都在不斷進(jìn)行朗讀練習(xí)。

（三）教師要注重師生之間的互動(dòng)

語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該注意多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂是教師與學(xué)生共有的，我們教師不能夠僅僅讓學(xué)生去朗讀，然后自己做評(píng)價(jià)，必要的時(shí)候我們教師也應(yīng)當(dāng)親自上陣，與學(xué)生一同朗誦文章。這種互動(dòng)可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)生教師感情更加深厚，同時(shí)，老師的親自示范也能讓學(xué)生更真實(shí)的感悟朗讀的技巧，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。筆者在給學(xué)生上《長(zhǎng)城》的時(shí)候，就和學(xué)生一起合作，每人一段，共同和學(xué)生朗讀這篇文章，我在閱讀的時(shí)候很注意情感的表達(dá)，雖然最后很好地完成了我的任務(wù)，但我在給學(xué)生朗讀的時(shí)候還是有那么一點(diǎn)的緊張?？偠灾?，這堂課的效果非常好，學(xué)生們都非常積極，對(duì)閱讀也有了更多的興趣。

三、教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)朗讀的要點(diǎn)

朗讀可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂的心臟，語(yǔ)文課離不開(kāi)朗讀，沒(méi)有朗讀，語(yǔ)文課上就不能聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的聲音。這種聲音可以進(jìn)化靈魂，陶冶情操。但是現(xiàn)在很多的學(xué)生不帶情感的朗讀，使得他們的朗讀聲枯燥無(wú)味，老師和其他學(xué)生作為聽(tīng)眾都不能夠很好地聽(tīng)下去，不能夠感受到那種情感。因此，教師需要教會(huì)學(xué)生朗讀的手段，在面對(duì)不同的課文時(shí)要采用不同的方法去朗讀，這樣才能將作者的情感表現(xiàn)出來(lái)，才能讓聽(tīng)者像在聽(tīng)歌一樣，享受朗誦者的朗讀。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)帶著自己的情感去朗讀，而不是像一個(gè)機(jī)器一樣毫無(wú)感情的去讀字。我需要他們知道在哪邊提高音調(diào)，哪邊需要低音快速的朗讀，將整個(gè)句子富有感情的讀出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》的時(shí)候，因?yàn)槲恼率峭ㄟ^(guò)寫(xiě)琳達(dá)一家人無(wú)私的捐獻(xiàn)眼角膜來(lái)表達(dá)對(duì)他們高尚情操的贊美，所以我需要學(xué)生以比較慢的語(yǔ)速和比較低沉的聲音朗讀這個(gè)悲傷地故事，用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)一家人捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度，這樣的朗讀引導(dǎo)教學(xué)可以幫助學(xué)生快速掌握朗讀要點(diǎn)。

【結(jié) 語(yǔ)】

朗讀是語(yǔ)文的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文是不精彩的，是不生動(dòng)的，是不完美的。我們教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，在學(xué)生朗讀的同時(shí)加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美。學(xué)生的朗讀能力提高了，課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍，教師的教學(xué)效率也能因此而提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】丁朝蓬.新課程評(píng)價(jià)的理念與方法【M】.人民教育出版社，2008（8）