浦國(guó)亞

曾經(jīng)讀過(guò)西方這樣一首民謠：“丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。”童謠中蘊(yùn)含的因果辯證統(tǒng)一關(guān)系如果運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，“釘子”就好比是“習(xí)慣”，失去了一個(gè)好習(xí)慣，就會(huì)發(fā)生一連串的連鎖反應(yīng)，往往會(huì)損失一位英才，這樣的后果并不是危言聳聽(tīng)。好習(xí)慣是終身的財(cái)富，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，是構(gòu)建成功人生所必需的。而課外閱讀是學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、汲取養(yǎng)料的重要途徑，如果一個(gè)人能養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣，那么他的一生都不會(huì)感到寂寞，還會(huì)不斷提升自己。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，授之以“漁”，不斷提升學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)。

一、推薦讀物，重視課外閱讀

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的課外閱讀數(shù)量很少，有的學(xué)生在課后也只喜愛(ài)言情、武打、偵探小說(shuō)等消遣性書(shū)籍或者是一些低俗搞笑的書(shū)籍，真正閱讀優(yōu)秀的課外閱讀材料的可謂廖廖無(wú)幾。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物。

1.結(jié)合課本適當(dāng)拓展，使課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)

課內(nèi)閱讀離不開(kāi)課外閱讀的適當(dāng)補(bǔ)充。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的更全面、深刻，教師可以抓住文本的拓展點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)推薦課外讀物。例如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，我以了解更多關(guān)于周瑜的故事、諸葛亮如何三氣周瑜、周瑜又如何死于非命等激起學(xué)生課外閱讀的熱情，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》這一名著。同樣在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，可以向?qū)W生推薦《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r(shí)，推薦《吶喊》《彷徨》等課外讀物。這樣課內(nèi)外貫通，不僅能幫助學(xué)生更好的理解課文，使課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)，同時(shí)，也能讓學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“自我教育”的目的。

2.結(jié)合職校特色，推薦鼓舞學(xué)生上進(jìn)的讀物

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生大多是在中考中失利的學(xué)生，容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，且中職生的學(xué)習(xí)與普高學(xué)生不同，具有明顯的職業(yè)性特點(diǎn)。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生推薦有理性的、上進(jìn)的讀物，比如對(duì)于渴望走進(jìn)成人生活的學(xué)生，可以推薦《生活的藝術(shù)》《社會(huì)面面觀》；對(duì)于渴望事業(yè)成功的學(xué)生，可以推薦《職業(yè)定位與職業(yè)成功的關(guān)鍵》《細(xì)節(jié)決定成敗》等書(shū)籍，對(duì)于缺乏意志力的學(xué)生，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》等書(shū)籍。學(xué)生一旦在這些書(shū)籍中獲得信心、勇氣和動(dòng)力，就會(huì)養(yǎng)成選擇思想內(nèi)容健康、上進(jìn)的讀物這一習(xí)慣，尋找到自己一生的精神偶像。

二、授之以漁，指導(dǎo)課外閱讀方法

在推薦好的讀物之后，教師還應(yīng)授之以漁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

1.先看序文和目錄再讀書(shū)。葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看序文，是一種好習(xí)慣，也須養(yǎng)成學(xué)生先看目錄的習(xí)慣?！弊x書(shū)先看序文和目錄，可以了解作者的寫(xiě)作目的，還有助于我們?nèi)?、?zhǔn)確了解讀物內(nèi)容。

2.邊讀邊想。邊讀邊想的“想”究竟想些什么呢？一要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，解疑，二要學(xué)會(huì)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，他概括了世界的一切。只有通過(guò)充分的想象才能領(lǐng)會(huì)作品的意境。

3.反復(fù)讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己喜歡的書(shū)或者自己欣賞的片段，可以反復(fù)的多讀幾遍。正所謂：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。好的書(shū)內(nèi)容豐富，尤其是一些經(jīng)典作品，就像知識(shí)的海洋，每一次的翻閱，都會(huì)讓人收獲不同的感悟，滿載而歸。

4.勤做讀書(shū)筆記。常言道：“好記性不如爛筆頭”，如果能及時(shí)把自己的閱讀感受和經(jīng)典的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，可以幫助學(xué)生積累素材。一個(gè)記錄滿滿的小小筆記本，可以包羅萬(wàn)象，無(wú)論過(guò)去多久，只要隨手一翻，都能喚醒塵封的記憶。

三、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀

開(kāi)展一系列豐富多彩的主題讀書(shū)活動(dòng)，不僅可以加大師生、生生間的閱讀信息的交流，而且也能以激勵(lì)評(píng)價(jià)促使學(xué)生形成一種閱讀期待，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去閱讀更多的書(shū)籍，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

1.鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)中，教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)與鑒賞。比如在推薦學(xué)生閱讀完《紅樓夢(mèng)》后，筆者組織學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)林黛玉的評(píng)價(jià)，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，學(xué)生閱讀中的個(gè)性化見(jiàn)解正是他們每個(gè)人獨(dú)到的創(chuàng)造性思考。此外，教師也可以開(kāi)展“我心中的好書(shū)”“我最喜歡的一本書(shū)”等閱讀交流活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由以及值得向大家推薦的亮點(diǎn)所在。

2.鼓勵(lì)采用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，對(duì)文本閱讀體驗(yàn)的方式也不盡相同，朗讀、討論、表演……都是學(xué)生對(duì)閱讀體驗(yàn)的呈現(xiàn)，教師應(yīng)該尊重他們的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)。比如有的欣賞文章的寫(xiě)法，也不禁即興寫(xiě)起了小詩(shī)，有的學(xué)生喜歡“手抄報(bào)”，教師可以將學(xué)生自己創(chuàng)作的小詩(shī)、手抄報(bào)等呈現(xiàn)在黑板報(bào)上，對(duì)于擅長(zhǎng)演講、誦讀的學(xué)生，也可以在課前三分鐘演講、主題班會(huì)中進(jìn)行演講，針對(duì)學(xué)生的不同的愛(ài)好和特長(zhǎng)，給予不同表現(xiàn)的舞臺(tái)。

孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。作為一名職業(yè)教育工作者，我們應(yīng)創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，以濃郁的書(shū)香提升中職生的綜合素質(zhì)。

此文系2014年度江蘇省蘇州市“葉圣陶教育思想研究”《“養(yǎng)成良好習(xí)慣”的自我教育模式探索》課題研究成果之一。