田宇

摘 要：物理學科隸屬于自然學科的范圍，高中物理研究的內容與人們的日常生活有著緊密的聯系，物理學科從生活中來，又回到生活中去。基于此，本文對高中物理力學教學中生活化教學法的應用進行了探討。

關鍵詞：高中物理；力學教學；生活化教學法；應用

物理學科所涉及的內容比較廣泛，知識點比較難，需要學生具有較強的分析能力和邏輯能力，物理教學的主要目的就是注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。物理學包括的內容比較多，其中力學是非常重要的組成部分，力學與人們的生活息息相關，力學知識得到了廣大學生的喜歡。

一、將現實生活中的情景引入其中

高中物理力學與我們的生活息息相關，但是，高中物理力學的知識比較抽象，難以理解。因此，在教學過程中，教師都要借助更直觀、更顯而易懂的事物來讓學生明白教師所授的概念。教師可以通過引入現實生活的情景，融入物理力學的知識，使抽象化、復雜化的物理力學的教學內容變得具體化、生活化，這極大地增強了學生認知物理力學、學習物理力學的樂趣。在日常生活中，許多的生活化情境可以當做物理教學的素材。比如，在學習萬有引力的時候，牛頓坐在一顆蘋果樹下，此時有一個蘋果樹上掉下來，牛頓覺得非常疑惑，蘋果怎么就會落在地上呢？于是牛頓就開始了認真的探究，經過大量實踐以后，牛頓發(fā)現了萬有引力定律。在學習物理力學的時候，將生活化情境引入其中，可以使難于理解的物理概念變得更加的簡單易懂，使學生可以對物理力學有直觀的了解，學生對物理力學的記憶也會變得非常深刻，從而使學生的主觀能動性得到較大程度的發(fā)揮，使學生的發(fā)散性思維得到了較好的培養(yǎng)。

二、使用生活化的力學實驗

高中物理教學的主要組成部分就是實驗課，通過物理實驗可以使學生的理解能力和認知能力得到明顯的提高。在高中物理教學的過程中，通過不斷的開展實驗課教學，可以使學生對抽象的物理知識有形象化的認識，使學生的動手能力和觀察能力得到較大程度的提高，使學生的邏輯思維能力得到較好的培養(yǎng)。比如，在上磁場和電場課的時候，教師先給學生講述安培和奧斯特是怎樣發(fā)現電磁場現象的，以此來激發(fā)學生學習的熱情。教師通過具體的實驗，讓學生知道在通電情況下，磁感線的指向是怎樣的。為了使學生課上掌握的知識得到較好的鞏固，教師在布置課后作業(yè)的時候，可以給學生布置一些有關力學知識的問題，這樣就可以使學生對力學知識的理解更加清晰，使學生在現實生活中能夠游刃有余的使用力學知識。比如，教師讓學生在課后自己動手自作一個簡單的彈簧秤，讓學生認真的對胡克定律進行體驗。教師通過布置學生感興趣的課后作業(yè)，使學生物理知識學習的積極性和主動性被激發(fā)出來，使學生的物理知識不斷的豐富。

三、培養(yǎng)學生的探究精神

通過設置生活化的教學情境，使學生對力學的理解更加的透徹。然而，教師還要不斷的培養(yǎng)學生對力學的認知，使學生在日常生活中遇到問題以后，可以運用所學知識進行解決，從而使學生的發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力得到較好的培養(yǎng)。比如，在學習力的分解的時候，教師可以給學生列舉一些日常生活中的實際案例“水為什么只能往低處流？”等。教師在給學生講授自由落體運動的時候，教師可以讓學生親身體驗物體的下落速度，讓每一位同學手拿兩個物體進行實驗，由此來分析哪個物體降落的更快。這樣學生通過自己親身的實驗，就可以真正的明白自由落體的原理，使學生感知物理力學的意識得到較好的培養(yǎng)。教師也可以設置一些與自由落體相關的問題讓學生進行積極的思考，這樣就會使學生的探索精神得到較好的培養(yǎng)，使教學效果更加的突出。

四、精心設計課后作業(yè)

當學生對物理力學知識有一定的了解以后，教師在布置課后作業(yè)的時候，一定要具有較強的生活化特點，這樣就可以使學生對課堂上所學習知識有較好的鞏固，加深了學生對知識的理解程度，使學生運用所學知識解決實際問題的能力得到較好的培養(yǎng)。教師在布置課后作業(yè)的時候，注重體現生活化的特點，可以使過去題海戰(zhàn)術的問題得到較好的杜絕。教師在設計課后作業(yè)的時候，一定要從學生的實際情況出發(fā)，積極引導學生對日常生活中的物理現象進行分析和探索，使學生對物理原理有更加深刻的認識。在日常生活中與物理力學相關的例子非常多，比如，人為什么可以行走？乘坐電梯的時候，為什么會有超重、失重的情況存在等。教師通過精心的設計課后作業(yè)，可以使學生對所學知識有較好的鞏固和理解。

五、結語

綜上所述，高中物理教學中比較重要的環(huán)節(jié)就是力學知識的講授。使用生活化的教學方法，使新課程改革的標準得到了較大程度的滿足，使學生的學習效率得到了明顯的提高。在高中物理力學章節(jié)學習的時候，一定要加強生活化教學模式的使用，教師一定要充分的將學生的主體地位進行體現，加強對學生的個性化發(fā)展，使物理知識學習與學生日常生活緊密的聯系在一起。

參考文獻：

[1]劉君.新課程背景下高中物理生活化教學研究與實踐[D].東北師范大學，2011.

[2]陳燕.高中物理力學教學中“過程與方法”目標的實踐研究[D].上海師范大學，2013.